“中国近代史纲要”教学中巧妙渗透爱国主义教育之实践

袁嘉荟

【摘要】中国近代史纲要教学，一直是大学教学重点内容之一，其教学主要目标就是为了让大学生了解历史、铭记历史，增加学生对于祖国的认同感与自豪感，使他们可以成为一名合格的社会主义接班人。纲要中含有大量爱国主义情怀内容，极为适合利用其对学生展开爱国主义教育，而本文也将就爱国主义教育在纲要教学中的开展方式展开全面论述，以供参考。

【关键词】校园文化 爱国主义教育 地方文化 近代史纲要

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0061-01

国家与民族的发展，与民众思想意识有着直接关联，因此国家极为重视爱国主义教育，而各高校也加大了对学生爱国主义意识的培养，并开始在中国近代史纲要（以下简称纲要）教学中，加入了爱国主义教育内容，期望能够对学生的爱国意识进行切实强化，使学生能够真正对中国特色化社会主义进行了解，可以为国家发展做出相应贡献。

1.利用校园文化，展开爱国主义教育

国内大学正在对自身教学进行着改革，在这种环境中，纲要教学也发生了一定改变，老师应利用这一点，通过对校园文化的利用，对学生展开爱国意识教育[1]。例如可以利用纪念日以及校园文化节等，让学生走出课堂，按照自己所学近现代史内容，举办各种主题活动，让学生在组织活动以及开展活动的过程中，主动对主题相关历史资料进行查询，使他们了解到更多的历史真相，了解到新中国成立与发展的不易，进而带动他们的爱国热情，实现高质量爱国主义教育。同时还可以开设爱国主义专题讲座、爱国电影播放以及爱国歌曲演唱比賽等活动，利用多样化的校园活动，对纲要教学形成良好辅助，使学生可以通过参加活动，更加主动的对知识点进行学习，主动对历史事件进行探究，这样取得的教育效果会更加理想。

2.利用文化与发展，开展爱国主义教育

这里所指的文化是融合地方文化，而发展则是应借助社会主义发展成果，对学生展开爱国主义教育。由于地方文化资源较为丰富，有着显著的多元化特征，更容易激发出学生的学习意愿，所以老师在进行纲要讲解过程中，应按照教学内容适当融入地方文化，像沂蒙文化、雷锋文化等等，确保学生能够在轻松愉快的氛围中，建立起良好的爱国意识。老师还可以借助社会主义发展成果，可以通过实际案例以及社会主义发展典型事件，向学生讲述新中国成立以来，在经济、民生以及其他方面所取得的显著成果，并引导学生明确我国目前所取得的成果来之不易，从而激发出学生的爱国热情，使他们能够自愿树立起为社会奉献的目标，更加积极地投入到生活与学习之中[2]。

3.利用多元化教学模式，展开爱国主义教育

（1）引导教学。中国近现代阶段有着一段时期的屈辱历史，鸦片战争、外国资本主义入侵以及抗日战争等，在进行这一段历史学习过程中，大学生难免会产生一定的困惑或其他不良情绪，此时老师需要对学生进行合理引导，要帮助学生以客观的态度分析历史，使他们能够正确认识到中国当时衰弱的真正原因，并可以从中吸取教训，并能够树立起正确的爱国观念。

（2）讨论教学。由于个体之间思想与认知的差异，个体对于历史事件的看法与认识并不相同，这就意味着即便是同一历史事件，大学生也会产生不同的观点与看法，而老师应按照素质教育要求，不做统一式教学约束，应打造出开放化、自由化的教学课堂，这样不仅能够为学生提供更多讨论的机会，同时也能对学生学术研究能力以及明辨能力进行锻炼，以保证课堂教学效果[3]。

（3）多媒体教学。作为现代化教学手段，多媒体教学是公众的高效教学方式，将其运用到纲要教学中，也可以对爱国主义教学渗透形成良好的辅助作用。老师可以通过多媒体向学生直观展示纲要教学内容相应历史影像，利用这种方式吸引学生注意力，并通过多感官刺激，让学生产生更加深刻的感悟，进而达到相应爱国教育目标。

由于时间限制，本文所介绍的爱国主义培养方式并不全面，高校教师还应按照纲要实际教学内容以及教学目标，结合学生性格以及爱国主义意识水平，不断对纲要教学中的爱国主义培养方案进行创新与完善，要对地域文化、社会发展成果以及其他各种教学手段进行合理运用，从而探索出最佳的爱国主义培养模式，使纲要教学能够与爱国主义教学有机结合在一起，为学生创造出更加理想的爱国主义意识培养环境。

参考文献：

[1]毛莉.浅析“中国近代史纲要”教学中爱国主义教育切入点研究[J].理论观察，2014，（5）：76-77.

[2]王娟.《中国近代史纲要》教学与爱国主义教育[J].亚太教育，2016，（20）：144.

[3]张代芬.“中国近现代史纲要”中的爱国主义主题探究[J].亚太教育，2015，（1）：94.