普及型高职钢琴课程的定位及教学策略

随着社会的快速发展，国家越发重视高职院校的教育，相关高职院校应该把握机遇，对钢琴课程进行精准定位，明确教学目标，并对钢琴课程进行分析研究，努力培养出符合社会发展需要的全能型人才。

自国家提出大力发展高等职业教育的战略目标之后，各高职院校的教育又上了一个新台阶。高职教育历来皆以培养技术应用型人才为主要目标，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”，高职钢琴的教育也不能脱离此目标。

一、高职院校对钢琴课程的定位

高职院校的钢琴课程是社会发展的产物，因此钢琴课程的定位一定要以社会的需求为准，只有精准定位才能确保教学成果的质量。

（一）理论与实践相结合的教学定位

高职院校的教育方式就是将本科的“理论知识比较扎实，综合素质较高”和中职的“技能性强”两种特点相结合，培育出专业知识和技能操作都优秀的综合型人才，使高职学生拥有一定的技能操作经验，不至于在社会工作中只会纸上谈兵，争取让其成为全能型人才。钢琴课程不是只需要对琴谱进行死记硬背，必要的操作练习会给钢琴的实际弹奏带来很大的影响，没有真正动手弹琴的人永远无法领略钢琴的美，其始终无法弹奏出美妙的音乐。其实，理论与实践相结合是练习钢琴的最佳方法，但是因为传统教学模式等种种原因，许多高职院校始终无法采用理论与实践相结合的教学方法，使得学生无法进行钢琴弹奏练习。现在，很多高职院校已经摆脱了这种局面，其应该明确采用此种方法，督促学生多加练习，保证弹奏手法的熟练。

（二）实用性与普及性相结合的定位

作为一种乐器，钢琴拥有十分悠久的历史，从17世纪的拨弦古钢琴逐渐演变成现代化的钢琴。传统钢琴的学习非常漫长和复杂，大多数人学习钢琴都是从小时候开始的，精英钢琴表演艺术家需要从小开始训练。但是，高职学生来源参差不齐，对钢琴课程的接触或多或少，教师在进行课程教授时应该根据学生的掌握情况进行系统的针对性训练，确保每一个学生都能掌握钢琴的基础课程。高职院校毕业的学生多从事普及性的钢琴教育或音乐活动，因此，高职院校必须制定合理的教育目标和教学内容，为学生的钢琴学习创造良好的条件，确保其能够适应社会发展，满足广大人民群众的艺术需求。

（三）专业教育与教师教育相结合的教学定位

高职院校的毕业生多从事于幼儿以及中小学的音乐教师工作，其必须具备基本的钢琴技巧和音乐教育能力，针对不同年龄的学生，要有自己的教学手段，采取不同的教学模式。与此同时，高职学生还应该学习相关的心理课程，了解儿童的心理状况，制定科学的教育方法，促进儿童的健康发展。高职学生在学习专业课程的同时还应该学习教师教育的技巧和手段，能够在不同角色之间进行互相转换，为以后的教学工作奠定良好的基础。高职院校的毕业生无论是在学校进行教学还是进行个人教学，都无法避免充当教师的角色。因此，高职院校在进行教育时可以适当地让学生体验教师的角色，让其在学好专业教育的同时能体会教师教育，为以后的发展增添经验。

二、普及型高职钢琴的教学策略

（一）选择合适的教材

钢琴的学习与训练包含四个方面：基础训练、基本技能训练、复调音乐训练和不同风格的乐曲训练。复调音乐训练能够在各种曲调的训练中培养学生的音乐听觉与思维，而不同曲风的训练能够培养学生优秀的音乐表现能力，将学生培养成一个优秀的钢琴弹奏者。

选材策略大致有三种：一是选材基础广泛。大多数高职毕业生都会选择从事业余的钢琴教学工作，因此，其必须对钢琴课程有详细的了解，并在平时的课程中进行钢琴训练，避免在今后的钢琴教育中不懂装懂、误人子弟。二是选择经典的钢琴作品。高职教师教授学生钢琴时应该选择经典的钢琴曲，要求学生熟悉并学会弹奏，在不断的学习过程中逐渐培养学生的音乐素养。三是增加通俗钢琴小品。社会文化的多元化推动了通俗钢琴小品的产生，此类钢琴作品不仅简单易学，而且深受广大群众的喜爱，高职院校可以通过该门课程的增加提高学生学习钢琴的乐趣，在无形之中提升学生的音乐表现力。选材策略的正确与否决定了高职学生能否成为优秀的钢琴弹奏者，因此，高职院校应采用正确的选材策略，选择正确的教学教材，这样有助于培养出符合社会需要的钢琴弹奏者，提高高职毕业生的就业率。

（二）教学形式策略

相比较艺术院校钢琴演奏专业“一对一”的教学形式，高职院校的教学形式就显得不够细致，没有针对性，因为高职院校的钢琴课程定位是普及型，“一对一”的针对性指导根本无法实现，所以其可以选用其他教学策略。一是采用小组课与个别课结合的形式。根据学生对钢琴的掌握水平分成若干小组，根据不同小组给予不同的钢琴教材。新授课时，教师将所有的知识、弹法进行集中教学指导，回示教时，学生可以分成不同的组别进行课程回示，老师根据学生的回示教情况给予相应的指导，这样不仅可以解决所有学生存在的问题，还能够加强学生之间的沟通和交流，同时也符合普及型钢琴教学的特点。二是采取课内外相结合的形式。所谓课内外结合的形式就是将课堂教学与课外教学紧密结合起来，一般情况下，学生私下单独弹奏都不错，但是一旦上台演奏就会方寸大乱，为了提高学生的实战能力，教师平时就要让其上台演奏，注重实践教学，在不断的训练中培养学生的实践能力。

（三）教学内容研究

高职院校的钢琴教学课程应该注重基础训练，适当拓宽教学内容。高职院校的生源参差不齐，通常，学生的钢琴基础都比较薄弱，加强钢琴基础的训练非常有必要，但是高职学生的时间不只受钢琴一门课程支配，所以，他們无法按部就班地学习所有的练习曲，教师必须在众多练习曲中进行精挑细选，在短时间内提升高职学生的钢琴弹奏技巧。教学内容决定了学生的成长高度，高质量的教学内容才能够教育出高质量的学生。同时，教师在教学时除了需要教授钢琴基础，还要适当增加一些即兴演奏或者即兴伴奏，让学生能够迅速熟悉钢琴的节奏，充分挖掘其音乐潜能，提升其实践水平，确保其符合社会发展的需要。

（四）教法策略研究

高职钢琴教学不仅需要极强的专业技能，还需要学生掌握全面的理论知识。因此，教师在进行教学时需要采用一些有效的方法。在本节课程结束后，教师应要求学生加强对钢琴基本功的训练，在反复的练习之下，学生的手指灵敏度、听力和感受力都会得到不同程度的提高，逐渐巩固上课所学的基本内容。另外，将音乐的基本功训练与音乐基本素养渗透到钢琴教学的各个环节之中。与专业学习钢琴的学生相比，高职学生没有那么多的时间练习钢琴曲，但是如果学生在练习时能抓住每个钢琴曲中的重点节奏，进行反复练习，就能取得同样的效果，这样一来，学生就可以在不断的练习中获得基本功训练和基本音乐素质的培养。

三、结语

普及型高职钢琴课程的定位以及教学策略是高职院校在正式进行课程教授时需要仔细考虑的事情。只有制定精准的课程定位以及教学策略，高职院校才能保证高职学生的学习成果，这关系到其以后是否能够顺利就业。总之，为提高高职钢琴教学的质量以及学生学习的接受度，高职学校应该根据学生的特点制定相应的教学策略，做到个性化教学。

（九江职业大学）

作者简介：李石岚（1984-），女，江西九江人，硕士，讲师，研究方向：音乐钢琴。