高中数学课堂有效性策略的研究

张颖

【摘要】新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在新课改的背景下，如何提高课堂教学效率，已成为广大教师的共同关注的问题。在高中数学的教学过程中，教师应构建有效的数学教学模式，打造高效课堂，提高教学质量，让学生快速、高效、扎实地掌握课堂知识，提高数学的实际应用能力。

【关键词】高中数学高效课堂课堂有效性问题建议构建高效的高中数学课堂和不断地提高高中数学课堂的有效性，早已经成为了各个学校研究的课题。构建高效的高中数学课堂能够提高教师的授课质量，能够保证学生学到有用的高中数学知识。现阶段，我国的教育事业施行全面的改革措施和全面的提高学生的素质，由此可见，提高高中数学课堂教学的有效性十分必要。

一、高中数学课堂有效性教学的含义

什么叫做有效性教学？其实就是老师将所有的学生分成几个小组，根据课本内容设置几个问题，然后将问题分配给各个小组，组内成员共同商讨解答问题，将课堂讲给学生，让学生成为课堂的真正主人，激发他们的课堂参与性，使其对数学课堂产生兴趣的一种教学方法。

二、目前大多数数学课堂存在的主要问题

1.教师课前备课不充分，不能准确把握教学

有的教师对数学知识理解不到位，导致数学教学出现如下的问题：不“准”——数学概念、思想方法教不准，有的甚至教错了；不“精”——不能围绕核心进行教学，消耗学生大量的时间和精力却达不到预期效果；不“简”——简单的问题复杂化，受应试教育的影响，有的概念学生还没理解，教师就对学生进行大量解题训练。

2.教师课堂教学走形式，缺乏实质性教学

以目前受学校青睐的小组合作学习为例，在部分教师的数学课堂上，小组合作学习流于形式，问题设置的有效性低，有些不需要讨论的问题，也在组织讨论，有些问题需要讨论，却没有给学生讨论的时间。缺少让学生独立思考的时间，学生之间缺乏相互傾听与分享的意识，学生的参与度不够高，学生间的合作交流不够主动，教师忽视对学生合作技能的训练与培养。

3.学生缺乏主动性，经常处于被动接受状态

上课时，许多学生只知跟着老师走，老师讲什么，自己就学习什么，对所学知识不愿积极主动的思考，遇到数学题目，往往习惯套用现成的公式、定理等，不善于从不同角度、不同方向思考问题，更谈不上灵活地使用不同的思维方式解决问题。平时不善于归纳总结，总期望教师把题型、方法、规律、步骤等直接传授给自己。

4.学生教师均缺少反思，无法有效提升自身能力

对于学生而言，由于缺乏对数学学习过程的反思，造成数学思维水平不高，制约了高中数学的有效学习。对于教师而言，往往偏重于课上讲解，课后很少及时的对自己课上出现的问题进行反思和改进，导致一些问题重复出现，自身能力在原有基础之上也很难得到有效的提高。

二、对于促进高中数学课堂有效的几点建议

1.加强教学准备，创造性的使用教材

教师只有准确把握教材编排意图、教学目的、教学内容，才能确定相应的教学方法和教学策略。只有重视课本，回归课本，减少复习资料，不搞题海战术，才能减轻学生负担，培养学生各种能力。教师要用教材去教数学，而不是教教材上的数学；既要尊重教材又不能完全照搬教材，要创造性地使用教材。

2.优化教学内容与课堂结构，提高课堂时间利用率

我们选择教学内容时，应考虑到授课对象的差异性，教师在课堂上不能简单地把高效理解为“花最少的时间教最多的内容”，而是应该更多的关注单位时间内的教学效果。通过导学案和小组合作学习，对于学生已经会的不用讲，学生通过思考、交流、讨论、探究会的不讲，听不懂的和无法接受的不讲。教师在讲解和分析例题时，要分析这个题从已知到结论涉及哪些知识点，所用的数学方法和思想是什么，哪一步是解题关键，哪一步学生容易犯错误，多角度的进行变式剖析，探索其多解性，培养学生的求异思维和发散思维能力。

3.设置高效提问，提高学生的参与度

对于新知识，以问题的形式揭示其形成过程，让学生自己去尝试、探索、研究、发现。提出的问题要具有探究性、可控性、针对性、开放性和启发性，应有层次、难易适中。突破难点时，设置的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、由表及里，层层推进，步步深入，从而达到调动不同层次的学生积极性的效果。对于学生的回答，教师应及时做出明确的反应，让学生发现自己的不足，并留些时间让学生对其回答深入思考，让学生自己纠正错误思路。

4.创设生活情境，激发学生的学习兴趣

新课程标准强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中教师要善于从生活中抽象出数学问题，让学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。通过联系学生所熟知的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），把复杂、抽象而又枯燥的数学问题简单化、具体化、通俗化，同时也趣味化，提高学生学习数学的兴趣。

5.突出以学生为主体，创设自主学习与合作学习情境

学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，在教学过程中，要始终以学生为中心，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。教师要注重培养学生的自学能力，指导学生学会看书，会提出有效性的问题，会自己归纳知识。教师要学会营造宽松和谐的课堂氛围，引导学生不知不觉投入到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等各种活动中去，让他们在解决之后感觉到自己的进步和提高。对于课前预习中不能解决的问题课中解决，课中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题教师解决，真正实现“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，让小组合作学习最大限度的发挥作用。

6.结合多媒体技术，培养学生的数学思维

现代化教学手段的应用，为提高课堂教学效率提供了有力的工具，在有限的课堂教学时间内，运用多媒体技术能够讲授更多的数学知识，一些不便于口头表达的概念，通过多媒体技术能够更方便的展现给学生，但是大量的教学信息对于学生来说不便于消化和吸收，这就需要高中数学教师在教学的过程中注重培养学生的数学思维能力，通过数学思维能力，更快的将信息转化为相应的数学知识点，然后通过总结和归纳，从更高层次上来理解数学的内涵，例如数学上的类比思维，将高中数学教师讲授的同一类问题归结到一起来学习，运用数学的思维来分析问题和解决问题，学生在学习数学知识点的时候就能够牢固的掌握，然后在后续学习中灵活的运用，感受数学的魅力。

总之，随着新课程改革的不断深入，高中作为学生高考前的重要学习阶段，高中数学课堂教学又是高中学习的重要环节。因此，高中数学课堂教学有效性对于学生整体学习成绩有着千丝万缕的联系。在新的课程标准下，教师要充分调动学生的积极性和主动性，充分体现学生在教学中的主体地位，改变以教师为主体的现状；要改变教学方法与策略，优化教学理念，提高课堂效率。让我们的课堂教学在改进与摸索中一次又一次地得到提升和飞跃，真正地实现高效课堂教学。

参考文献：

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