音乐教学三类活动培养学生创新素养

马俊燕

【关键词】音乐教学；创新素养；实践

【中图分类号】G633.95 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）83-0066-01

创新素养主要指学生在生活活动、学习活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的创新意识、创新精神、创新能力、创新行为。中国正处在创意经济时代，创新素养是当代学生必备的核心素养之一，笔者将创客教育模式的设计与实践作为切入点，探索在音乐教学中培养学生的创新素养，以促进音乐教学创新、提高音乐教育质量，下面谈谈笔者的做法。

1.在“项目学习”活动中培养创新素养。笔者采取了“主题单元小组自主合作学习”的方式，将教材内容整合成若干个主题单元。一个主题单元的自主学习，就是一个“项目学习”，如“中国民歌”“中国戏剧”“欧洲专业音乐”等。学生自发组成五人学习小组，每个组在规定主题下选择和组织学习内容；小组成员分工合作，带着“解决问题”的愿望主动探索；各组展示学习成果并与其他展示组分享、讨论和形成结论，达到在创造性学习的过程中培养创新素养的目的。在学习过程中，学生集体搜集、筛选和整合资料，分工合作：有的撰稿，有的主讲，有的板书，有的操作电脑，等等，学生在创造性学习过程中进行自我解读，学生在探索、讨论和形成结论的行动中解决问题、分享成果。学生成了知识的掌握者。

2.在音乐创作活动中培养创新素养。创新素养培养的核心是创新思维培养，音乐教学中还可以设计创作活动，通过音乐创作活动，培养学生的创新思维。笔者在教学音乐鉴赏课“贝多芬《欢乐颂》交响曲”时，设计了一个创作环节：让学生为《欢乐颂》的音乐主题进行填词创作，并演唱给大家听。学生兴致高昂，创作出的作品有抒发理想的、有述说思念的、有赞美生活的，也有宣泄学习压力的。比如，《勇敢闯》：即使现实是面灰墙/也要勇敢闯一闯/每次挑战都不一样/不能丧失了希望/告诉自己你要坚强/就像阳光一样亮/智慧勇敢追求梦想/总有一天能飞翔！在创作过程中，学生既实现了创作又表达了情感，创新思维得到培养。

3.在審美活动中培养创新素养。音乐审美，是指人对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知。不同的人对同一个音乐作品的感受是有差异的，正是这种体验的差异性，为音乐审美者提供了无限想象、联想的空间，为音乐审美活动培养学生的创新素养带来无限可能。如，歌唱教学《外婆的澎湖湾》，可将全班学生分成两个声部，先在教师的指导下学会“唱”，然后以小组为单位集体讨论和商定表演方式，最后分组在全班展示。这其中讨论和商定表演方式的过程就是一个审美与创新的过程。学生各展其才，发挥聪明才智，将歌曲进行了精彩的演绎和诠释：有的组用吉他伴奏，很有“校园风”；有的组加上Rap和街舞，满堂彩；有的组加上哼鸣和朗诵，很有艺术味儿；有的组则把他们自己喜欢的几首“校园歌曲”连起来唱……课堂上歌声、乐声、笑声、掌声交织张扬着青春的气息和生命的活力。每个人都参与在音乐审美体验活动当中，人人都在审美过程中创新了、快乐了，也成长了。

（作者单位：江苏省南菁高级中学）