依托对口支援建设园林实验室的思考

王翠+牛攀新+杨梅花

摘要：结合对石河子大学对口支援现状的分析，总结了对口支援的模式，在剖析了石河子大学园林实验室建设现状及问题的基础上，借鉴对口支援模式，提出了依托对口支援进行园林实验室建设的新思路。

关键词：对口支援；支援模式；园林实验室建设

中图分类号：G649.2

文献标识码：A 文章编号：16749944（2017）23020702

1 引言

对口支援是国家的一项治理政策，旨在调整区域、行业乃至部门之间资源的不平衡、发展的不对等，这项政策通过区域、行业乃至部门间开展跨边界合作与交流形成结对支援关系[1]。高校对口支援则是在国家对口支援大背景下针对教育资源配置以及发展的不平衡而实施的政策[2]。高校教育资源存在不同的分类，从存在形式来看可以分为硬件资源和软件资源，其中硬件资源包括教学设备、土地资源、教学场地等，是高校教育活动赖以存在的物质基础。软件资源则包括高校教育管理能力、师资水平等资源。

实验室是高校学生实验教学的主要场所，实验室担负学校人才培养、科学研究、技术开发等各项任務，在高校人才培养工作中起着举足轻重的作用[3]。园林专业是一门综合性、实践性很强的学科，随着我国城市化进程加快，人们对城市园林事业的要求亦不断提高，社会的需求对园林人才培养提出了更高的要求，尤其是实践和创新能力方面。因此，园林实验室的建设是园林专业建设的重要组成部分。

2 石河子大学对口支援现状与模式

2.1 支援现状

石河子大学是国家西部重点建设高校，现由教育部和新疆生产建设兵团共建。教育部于2001年6月启动“对口支援西部地区高等学校计划”，是为了贯彻落实党中央国务院针对西部大开发战略而提出的一项政策。自2001年始，北京大学对口支援石河子大学；2010年，以北京大学为组长单位，华中科技大学、华东理工大学、华中农业大学为副组长单位，重庆大学、江南大学、对外经济贸易大学、南京师范大学、华南农业大学共9所院校组成的高校团队对口支援石河子大学。学校先后与浙江大学、西北农林科技大学等30余所国内高校签订了校际合作协议[4]。

2 .2 对口支援模式

在十几年的对口支援实践中，在充分尊重支援高校与受援高校意愿的基础上，本着深入推进教育部高校团队对口支援石河子大学工作，各支援学校与石河子大学之间签订了明确的支援工作协议。从协议中总结出对口支援的模式如下。

2.2.1 突出优势，支援学科和专业建设

9所高校分别就各自最有特色的学科以及结合受援高校石河子大学的需求，开展学科与专业建设的支援。通过选派相关学科带头人来石河子大学支教工作，带动学科发展。仅2002～2004年间，北京大学就派出30位优秀教师来石河子大学支教。

在北大的对口支援下，石河子大学的法学、民族学、马克思主义理论、中国语言文学等一批学科得到了快速发展，也改变了石河子大学历来重理轻文的局面。目前，各支援高校均就优势学科与石河子大学签订了支援协议，如，华中农业大学已将作物学、农业资源与环境、植物保护、园艺学、林学作为重点支援学科。石河子大学现有经济、法、教育、文、历史、理、工、农、医、管理、艺术等11大学科门类，9所对口支援高校支援专业基本涵盖了石河子大学所有学科门类。

2.2.2 拓宽渠道，支援师资队伍建设

经过长期支援实践，已形成多种途径促进师资队伍建设。2004年，“北京大学新疆研究生培养基地”在石河子大学挂牌成立，截止目前，通过“对口支援计划单列”等途径，各支援高校每年都接受相应学科的在职教师攻读博士学位，为大学培养更优秀的师资做出贡献。另外，通过教师单科进修、访问学者进修、导师培训等措施，遴选优秀教师与支援学校进行青年教师结对子，以及科研合作等模式，在师资队伍建设方面取得了突破性进展。

2.2.3 互动交流，全面促进人才培养

从本科教育、研究生教育、博士教育几个阶段全面提升人才培养质量和水平。通过本科专业插班学习，加强了紧缺、急需的专业本科人才培养步伐。通过大规模的支教计划，帮、带年轻教师，传授先进的教学、科研、管理经验，预计到“十三五”末，完成“500名教师支教计划”。利用新时代教学资源，开展网络资源共享，学生通过选修网络课程，聆听远程教育，提高自身的各项素质和能力。

3 石河子大学园林实验室建设现状及存在问题

3.1 建设现状

石河子大学园林专业2006年建立。目前，实验室硬件设施方面，有园林实验室设计类教室3间，绘图室、模型制作室和植物实验室。其中绘图室60 ㎡，主要有40张可升降绘图桌，开展园林设计、园林建筑设计、园林植物造景等设计类实验课程；模型制作室40 ㎡主要为园林工程、园林建筑设计等需要制作模型的课程使用，有模型制作需要的基本工具，包括雕刻机、电钻、泡沫切割机等；园林植物实验室60 ㎡，与林学专业共享，主要开展园林树木学、园林植物栽培养护等课程。

实验室软件建设主要包括实验室管理制度、实验室队伍建设等[5]。实验室管理方面，目前大部分实验室资源尚未实现共享，绘图室为全开放实验室，为画图的同学提供场所，模型制作室仅半天向学生开放。实验室队伍建设方面，目前有专职实验师一名，主要负责所有实验课程的材料准备。实验室还为学生创新创业提供条件，依托实验室条件参加“互联网+”、“SRP”等项目训练。

3.2 存在的问题

首先，园林实验室硬件设施落后，仅能为园林专业学生提供最基础的实验教学条件，距离现代化实验室的要求相距甚远。

其次，实验室教师团队力量薄弱，园林教研室仅有一名专职教师为博士，其余教师均为硕士。专职实验教师1名，仅能够准备基本的教学材料。

再次，实验教学中，各门课程独立授课，缺乏整合、渗透，更没有按照园林专业综合性、交叉性强的特点，进行团队授课。endprint

石河子大学已受援16年，实验室建立的11年间，无论硬件和软件建设都比较缓慢，没有充分利用对口支援的优越条件加快发展。

4 对口支援中园林实验室快速发展思路

4.1 积极主动，建立对口支援关系

在已建立的对口支援学校中，华中农业大学和华南农业大学都设置有园林专业，但支援学科中，园林专业未列其中。可尽快沟通，表达意愿，建立支援关系。目前，“北京林业大学”的园林专业在国内名列前茅。2012年，北京林业大学获批国家级园林实验教学示范中心。但石河子大学尚未与北京林业大学建立支援关系。因此，可充分利用对口支援的政策和机遇，与学校“对口支援办”多联系，多交流，争取机会建立相应的支援关系。

4.2 借力办学，加快实验室硬件、软件建设

根據园林专业特点，建立园林工程和建筑室、园林景观模拟室、园林植物标本及数字馆。硬件建设最缺经费，通过支援高校支援、一省一校专项经费申请，校友捐赠等各种方式筹备资金。另外，也可充分利用大学公共资源，如北大方正集团捐赠了200台电脑，建成了第五微机室；北大牵线，美国明导公司向石子河大学捐赠了价值1亿元的计算机软件。硬件建设是为了更好的进行服务，后期可利用网络，和对口支援高校共享网络资源以及远程录屏或者实时教育。教学中的“微课”、“慕课”等新的教学模式亦可引用到实验教学中来，通过网络促进实验教学方法的改革。

4.3 学习先进，加强实验教学团队建设

北京林业大学国家级园林实验教学示范中心提出建设园林植物模块实验教学团队、园林建筑模块实验教学团队等6个实验教学团队[6]，是根据专业特点，打破专业壁垒，重组师资资源，提升实验教学质量和水平的较好做法。在实验教学团队建设方面，石河子大学园林实验室亦可利用其它相近专业的优势，如园林植物教学团队，就可以联合生命科学院植物学专业的教师组成相应的实验教学团队。植物学专业的教师野外工作经验丰富，他们往往可以发现一些具有园林价值的野生植物资源。亦可利用对口支援关系，引入支援高校教师支教，带领本校教师，

4 .4 加强实践，与地方企业深度合作

石河子大学在对口支援政策背景下，积极拓展校际、校地、校企交流合作。已与八师石河子市、十四师昆玉市等兵团、自治区30余家单位签订了校地合作协议；与新疆天业、新疆天富等20余家企业建立了校企合作关系[7]。而就园林相关企业，石河子市就有石河子建筑规划设计院、兵团建工设计院、兵团勘测规划设计院等设计单位。可就近建立合作关系，聘请企业有经验的设计人员作为实验团队教师，提高实验教学的教学质量。

4.5 整合资源，培养创新型人才

学习支援高校其它专业实验室建设的先进经验，利用石河子大学新建农科大楼以及大学生创新中心大楼的硬件资源，充分利用“大学生创业”和“互联网+”等平台，与石子河大学建筑学院模型实验室、生命学院植物标本室等进行资源共享，建设园林开放实验室，以其进行园林专业学生创新创业的新起点。

参考文献：

[1]刘晓光， 董维春，唐 昕. 对口支援西部高校政策的问题与建议 [J]. 中国高教研究， 2006（12）： 42～44.

[2] 闫卫华. 关于对口支援西部地区高校的思考 [J]. 中国高教研究， 2008（1）： 81～82.

[3] 林 卉， 胡召玲， 赵长胜， 等. 高校开放实验室的建设与管理 [J]. 实验技术与管理， 2010， 27（3）： 152～155.

[4] 李秋萍， 高等教育资源配置与对口支援计划研究——以北京大学“对口支援”石河子大学为例[D]. 石河子： 石河子大学，2008.

[5] 何晓利， 张 利， 江 兰， 等. 论高校实验室软件建设 [J]. 实验科学与技术， 2007， 5（2）： 115～116.

[6] 冯 潇， 李 雄， 刘 燕， 等. 北京林业大学国家级园林实验教学示范中心建设思路 [J]. 中国园林， 2013（6）： 19～22.

[7] 高 亢， 高等学校对口支援互动双赢机制研究——以北京大学对口支援石河子大学为例[D]. 石河子： 石河子大学，2013.endprint