践行“工匠精神”，构建“5A”型创新能力模式——以扬州高职化工类创新创业人才培养为例

周寅飞，董薇

践行“工匠精神”，构建“5A”型创新能力模式
——以扬州高职化工类创新创业人才培养为例

周寅飞，董薇

通过调研扬州市化工产业发展现状，分析高职类化工专业人才培养方案，提出以“专注”和“认真”的“工匠精神”构建“5A”型创新能力新模式，并运用该模式于扬州某高职院校化工专业课程教学改革中，初步构建起一套基于扬州本地化的创新型化工类人才培养模式。

扬州；高职；化工；人才培养

一、引言

在“中国制造2025”和“工业4.0”理念的感召下，各行各业对从业人员的素质提出了越来越高的要求。化学工业作为国民经济的支柱产业，安全、环保要求严格，其从业人员必须热爱化工行业，具有“精益求精”的工作态度，好钻研、善思考，能够坚守生产一线，也就是所谓的“工匠精神”。

“大国工匠”是成就“中国制造2025”的不可或缺的条件。欲实现化工行业“中国制造2025”的目标，需要更多具备这种“工匠精神”的高素质从业人员。如何培养化工类高职学生的钻研精神、精益求精的态度，提升他们的专业素质，让学生的专业技能达到极致化，真正成为未来的“大国工匠”，需要我们不断地探索与研究。

“工匠精神”本质上就是脚踏实地、精益求精，一步一个脚印。支撑“工匠精神”的“专”和“认真”是毕业生“专业素质”的持续提升的根本原因，也是今后职业技能教育重要的切入点。

二、扬州周边化工产业格局

（一）扬州市相关化工企业人才需求的情况

扬州化学工业园区是扬州6个省级开发区之一，目前已有仪征化纤公司、台湾第二大民营化工企业长春化工集团暨大连化学公司、优士化学公司、瑞祥化工、建邦石化公司以及中石化石油储备库等相继落户。扬州化学工业园区的目标是打造上下游产业一体化的大型石油化工和精细化工基地，从产业分布来看，石油化工、精细化工、药物化工和基本有机化工原料、合成纤维、合成树脂、新型化工材料等七大产业人才是需求重点。从人才类别来看，高新技术人才、基础化工人才、石化物流人才、有机合成人才、深度加工人才等需求较大。

（二）人才需求专业指数

从目前的数据分析表明：化工人才的专业分布处于前三位的是化学工程与工艺、高分子材料与工程和其他专业，在国内化工行业是一较大的行业。

招聘企业对学历的要求集中在专科和本科，这表明目前的企业对人才的要求越来越务实，企业不需要太高的学历。

图1 2016年全国化工企业人才需求调查表

（三）扬州市化工重点企业用工需求

从分析可知，在2016年扬州市各重点企业中，与其他专业用工需求相比，化工类用工人数并无优势，但化工类专业在扬州市仍有一定的企业需求基础，符合化工企业的人才需求规格，所以有相应的发展前景。

图2 2016年扬州市重点企业用工需求一览

（四）新兴产业发展对化工专业人才培养的趋势预测

根据全市城乡一体化发展规划和产业发展规划，扬州定位于智能化、绿色化、服务化、高端化产业发展方向，优化专业服务产业布局。

对于化工则应重点提升新一代信息技术、节能环保、生物制药、新能源和新能源机车、新材料等现代产业领域的人才培养能力。为此应大力贯彻“互联网+”行动计划、《中国制造2025》规划，加大相关专业建设和人才培养力度。进一步优化职业院校及专业、职业培训机构布局，推动职业教育融入经济社会发展和改革开放的全过程。

三、扬州化工类高等职业教学应对之策

（一）化工类高职现状

为了应对地方经济转型产业升级的要求，扬州市委市政府把发展现代职业教育提升到打造扬州竞争优势和发展特色的高度，组建了扬州市职业教育集团。这些现实情况，将极大改变职业教育改革发展的经济社会背景，对人才培养模式提出了新的要求。这就要求做精化工类专业，服务化工行业发展。对接地方化工产业结构调整与转型升级要求，利用信息化技术，集聚行业优质教育资源，开发专业教学资源，促进专业教学内容与教学方式的优化，改革化工类高素质技能人才的培养模式。

在分解、构建化工类高素质技能型人才的成长所必需的技能中，本课题组发现，支撑“工匠精神”的“专”和“认真”是毕业生“专业素质”的持续提升的根本原因，也是职业技能教育重要的切入点。

而在其中化工单元过程专项技能和化工设计拓展技能是化工过程开发中科技转化为生产力的重要环节。我国一流的化工设计院所和掌握核心技术的化工企业，通过引进项目、消化吸收国外先进技术，其开发和设计水平已接近甚至超过国际先进水平，为实现“中国制造2025”的目标而在进行着努力。

因此这些技能所对应的知识点理应被设计为高职院校化工类各专业教育的核心课程，它是提升学生专业学习领域的专业技能及综合分析解决问题能力，培养未来化工高技能人才思维方式和工作方式的重要手段，也是理论联系实际最主要的通道。

但现今高职类化工课程的教学现状中存在的主要问题有：合格的具有工程实践经验的教师少；具有实际背景的项目少；真实的生产实习基地少，学生难以获得对化工产业的全面认识；学生团队协作精神少，难以完成具体化工产业项目。针对这种问题，适应高职教育改革的新形势，创新教育应是当今化工类人才培养改革的方向。

（二）应对举措

通过回访毕业生，认为作为化工类专业的核心课程——化工单元操作和化工设计为他们打下了坚实的基础。

据统计，化工类高素质技能型人才的成长所需的十项技能中，“化工单元过程及设备的选择与操作”课程培养的技能涉及到其中七项，而在最能体现高职高专化工类人才培养水平的全国“化工生产技术”技能大赛所涵盖的技能知识点中，“化工单元过程及设备的选择与操作”及“化工工艺设计”课程覆盖面超过80%。

因此为了培养更多合格的毕业生，争取让更多的学生成为未来化工行业的“大国工匠”。从教与学的全过程着手改革，探索“大国工匠”培养之途径。将改革的各项措施用于实践，验证教学效果，以期寻找到一种适用于化工类“大国工匠”的培养模式。

为此，课题组将理实一体、工学结合的课程改革和大学生创新、创业教育基地的建设有机结合，构建出一套行之有效的化工人才创新能力培养开发的模式——5A模式（5A即：Acquisition（获知）、Application（应用）、Accumulation（积累）、Assurance（保障）、Added value（增值））。

四、“5A”型化工人才创新能力培养开发模式的构建

本课题研究的重点也是创新点即是“5A”型化工人才创新能力培养开发模式的构建。

该模式的构建是基于上述六点课题具体构建方案而来的。所谓5A模式（5A即：Acquisition（获知）、Application（应用）、Accumulation（积累）、Assurance（保障）、Addedvalue（增值））层层推进。

学生先通过化工类各课程的学习获取（Acquisition）“精细化”的专业知识；反复在实训、实践的基础上不断积累（Accumulation）并深化、夯实、沉淀，具备“工匠”的雏形；再通过“在线开放课程”的学习，创新创业“雏鹰基金”的孵化，专业核心岗位能力“技能类社团”的磨练，集大成的“专业技能竞赛”洗礼，将所学综合应用（Application），并将所得所获作为自身职业生涯规划实施的保障（Assurance），最终实现增值（Addedvalue），一步步成长为“大国工匠”。

图3 “5A”型人才创新能力培养开发模式构建示意图

五、总结

通过本课题的研究，课程组在实际专业教学中提升了化工类高职学生综合能力，增强了其创新竞争力，为努力塑造其为具备“工匠精神”潜质的高素质技能型人才做出了努力；此外，初步设计出了一套适用于扬州本土化的化工人才创新能力培养开发的新模式。

课题主持人根据工作过程系统化的要求，按照化工类不同专业特点，选取不同化工典型过程，以项目导向和任务驱动方式重新编排专业课程内容及教学组织，作为共同申报人，申报了“十三五”江苏省高等学校在线开发课程，现已通过遴选，进入建设实施阶段；并运用该研究所得理论依据，编制完成《扬州市职业教育集团化工专业中心“十三五”发展规划》。

本课题构建的“5A”型化工人才创新能力培养开发模式，即是为国家职业教育的发展、技能型人才的培育、“工匠精神”的养成，奉献一丝绵薄之力。

[1]扬州市职业教育集团化工专业中心“十三五”发展规划.

[2]杨明娜.校城融合下城市型大学创新人才的培养模式及实践研究——以成都学院为例[J].科教导刊,2016，（08）.

[3]周瑜.化学化工类创新人才培养探究[J].广州化工,2016，（16）.

[4]肖攀，苏静.我国高校创新人才培养的问题与对策分析[J].才智,2016.25.

F240

A

1008-4428（2017）12-141-02

本文为2016年江苏省扬州市科协软科学项目研究成果。

周寅飞，男，扬州工业职业技术学院化学工程学院，硕士研究生，讲师，研究方向：化工设计及人才培养模式构建；董薇，女，扬州工业职业技术学院经济管理学院，硕士研究生，讲师，研究方向：会计，教育管理。