投资学专业人才培养模式研究

(湖南涉外经济学院商学院，湖南 长沙 410205)

投资学专业人才培养模式研究

彭念姣

(湖南涉外经济学院商学院，湖南 长沙 410205)

湖南涉外经济学院于2016 年获得教育部批准新设本科层次的投资学专业，主要培养投资学应用型人才，既需要立足于湖南涉外经济学院即将展开的投资学教学的实践，又需要贯彻学校教学定位目标：建设成为一所高水平教学应用型国际化的本科院校。教学改革与创新人才培养需要在实践中不断探索创新人才培养模式的方法，而应用校企合作模式因此成为实现投资学专业培养应用型人才的过程中急需探讨的问题。

投资学；应用型人才培养；校企合作模式

1.引言

投资学专业培养人才的要求应与高校学生人生职业规划，自我发展要求保持一致。投资学专业课程的设置与安排应有利于培养学生运用所学专业知识在实践中分析及解决问题的能力，进而培养本专业学生既具备系统及稳固的投资学专业知识，同时又能在未来胜任金融领域以及经济领域的就业岗位。投资学专业课程组教师在教学过程中应运用多元化教学方法，结合现代人才的就业环境以及人才需求及时调整教学内容。培养投资学专业应用人才，基本形成学用结合的校企合作模式成为高校教育与经济结合的必经之路。

2.投资学专业应用型人才的培养模式

2.1研究高校投资学专业培养应用型人才的意义

2015年10月21日，教育部发布《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发[2015]7号)指出：各地区各领域的高校都应该密切围绕创新驱动发展，中国制造2025年，互联网+，大众创业万众创新，“一带一路”等国家重大战略，从适应引领新常态经济发展，以服务创新为驱动发展，以改革创新精神，促进普通本科院校发展的部分转型等放在高校工作的重要位置。该文件列出了普通高等院校实现转型的两大发展的强大措施：一是为行业企业的发展建立合作平台；另一个是创新型应用型技术人员培训模式。文件还强调：建立学校，地方，行业，企业和社区参与合作创新发展平台，合作治理机制，校企合作，实现对专业群体的全面覆盖，建立以实践能力培养人才为主导，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现专业链和产业链，课程内容和职业专业标准，教学过程和生产过程衔接，是当地高校应用的唯一途径。

2.2校企合作模式培养应用人才的现状

投资学专业学生在未来就业中主要为金融领域，经济领域部门各岗位输送人才，在中国经济发展的当前阶段，大量企业需要新的这类型优秀人才的引进，而此行业的人才缺口逐渐增加。需要大量的技术及业务人员，金融及投资理财产品和理念不断深入渗透到行业。在当前的经济发展形势下，投资学专业发展越来越好。

由于投资学专业需要大量既有专业理论基础又必备实践能力的人才，当今高校教育形式及模式发生了巨大变化，投资学专业学生通过参加企业培训，企业实习不断增长实践经验，强化业务能力。在当前人才市场发展以及经济发展形势下，越来越多的高校认识到将纯理论教学模式改变为校企合作模式的必要性。不同岗位对于人才所拥有的知识体系及内涵要求不同，学生具体实践当中需要掌握商业银行，投资银行，证券公司等不同企业的很多投资金融产品的知识，还需要他们在校企合作的过程中学习如何实际沟通。建立职业道德体系，职业操守体系。为了能让投资学专业的学生为金融机构，提供全面的优秀的专业人才，高校实行校企合作模式是至关重要的。

2.3传统投资学企校合作中存在的问题

提高企业的研发能力，掌握核心技术，从而提高竞争力是我国创新经济建设的重要内容，也是我国经济发展提质增效的重要途径。企业是市场的主体，也是创新的主体，但我国企业研发创新人员相对较少，也缺乏在科研方面的投入。

如何把科研人员与公司企业的研发工作结合起来就显得尤为重要。多年以来，高校、科研机构和企业开展密切合作，通过委托开发、联合开发、共同建设研究机构等形式，建立帮助企业解决技术问题，解决发展过程中的困难，起到了积极的作用，取得了一定的成果。

然而，传统的校企合作模式也存在一些问题：例如项目通常局限于点对点的合作，仅能解决某些传统的技术壁垒，无法持续性地促进项目团队的发展，通常有规模上、专业化方向发展上，时间和精力上的限制，合作形式小而散，缺乏学术高度，降低知识产权形成的效率，同时不能与高校和科研机构的人力资源、研究资源的有效合理使用相匹配。

此外，高校更难以建立真正的企业长期发展，具有较高的学术水平的重点研究和发展方向，也没有建立一个有效的专利共享和利益分配机制。另外，企业对高回报但投资较高，但对高风险研发存在一些关注，难以形成合理的风险分担机制。

另外，高校和企业在技术研发上的合作没有建立有效的专利共享与利益分配机制。因此，企业对于高投入高回报但又投资成本高的技术研发存在一定的顾虑和担忧，难以形成合理的风险分担机制等。因此我们应该探讨新的投资学人才培养及输送的新模式，以解决传统模式的缺陷。

2.4投资学人才培养校企合作创新模式

2.4.1 R & D driven研发驱动模式

针对投资股票市场，黄金，白银，外汇，原油和基金的公司，提供投资创新金融投资软件研发服务以及相关软件的咨询服务。校企合作可采用委托开发、联合开发、共建研发实验室等形式，在工作室下设投资战略开发组、网络投资理财开发组、市场营销开发组与客户服务咨询组等，每个组各执其责，互相配合，发挥团队精神，为各客户及企业提供全面又极具人性化的服务。

实施“跟单式”人才培养，工作室研发投资领域新产品，推动校企双方进一步合作，新产品的研发和培训基地建在学校。该基地具有开发、研制企业新的投资理财软件和产品，新软件和产品使用、维护与培养技术骨干等功能，毕业后人才根据培训及实践成果能得到合作企业推荐，跟随投资领域产品到使用该产品的企业，可促进企业可持续人才及创新经济投资技术的输入，以利于相关合作企业的长远发展。

2.4.2 OCEJC模式

The Overseas College-Enterprise Joint Cultivation Modes海外校企合作模式为贯彻和落实共建“The Silk Road Economic Belt丝绸之路经济带”和“ the 21st-century Maritime Silk Road 21世纪海上丝绸之路”，又称为“一带一路One Belt，One Road (简称为OBOR)”。一带一路的政策为促进区域教育的开放、交流与融合，提供了一个绝好的机会。随着沿线各国教育加强合作和互帮互助，不仅仅是构建一带一路的重要部分，也为一带一路的建设提供了人才支持。因此促进教育向国际化转型，已经成为“一带一路”战略实施的迫切需求。

“一带一路”战略体现了实现中国梦的决心，也对我国教育领域提出了空前未有新的要求和新的任务。教育国际化也是人力资源开发和拓展的重要方式和途径，是文化交流需要的重要平台，是人才培养和科技创新的主阵地，是新智库和人才供应的主要力量。因而中国教育应为“一带一路”战略实施提供人才支持和知识力量贡献，必须强化教育对外改革开放，特别是职业教育、高等教育、人才培训和职业技能培训。

2.4.3 “2+5”模式

建立校企合作的委员会，委员会成员在重点领域开展实质性合作，如合作办学、合作就业、合作建设、合作开发、合作生产及研究。在日常运作中，委员会坚持“2+5”的原则，即“两个建设”和“五个环节”，认真落实具体领域和项目的合作。“两个建设”是“校企科学合作机制建设”与“校企专业队伍建设“。通过“两个建设”，政府，行业，投资行业企业和学校将形成一个多层次和立体办学体系，充分发挥各自的优势，互相满足人才培养和需求，共同努力，建立投资领域高端技术人员。“五个环节”：充分互相分析学校与投资行业企业合作建设的背景和基础；委员会建立明确的指导思想，建设思路和建设原则；委员会制定校企合作建设的总体目标和具体目标；制定发展委员会建设内容和流程，并组织实施；提供建设委员会建设的保障措施和完成预期的效果，全面建立关键绩效管理框架和有效的高效的合作委员会的运作体系。

总之，建立坚持以投资学领域就业为导向，切合与满足投资领域企业人才需求，走“同设一门课、同编一本书、同建一基地、同育一方人”的校企合作、工学结合之路；大力促进政府、行业、学校和企业的合作，人才和科技共享教育资源，利用企业与学校的设备和实践机会，结合以企业为主体的技术创新体系建设，促进科技成果的转化，以学校文化的整合为知识创新人才的主体，深化产教一体化，加强投资行业指导，完善合作委员会制度，推进人才培养模式创新，为培养高技能人才而不懈努力。

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