发掘语文魅力，提升小学语文学生学习兴趣

和卫平

摘要：在大力提倡素质教育的今天，教育更加强调人的各个方面能力的提升。人在学会各种生活技能的同时，还应该学会寻找生活的闪光部分，力求发现生活的美，提高审美情趣，从而学会享受生活，只有这样，才能激发对生活的热情。语文自古以来就是一门人文性极强的学科，负载着较强的情感色彩以及自然美的特色。语文教师要充分利用语文的这种特色去熏陶学生的身心，用语文的甘露去滋润学生的心灵，从而激发其学习语文的兴趣。

关键词：小学语文；魅力；课堂教学；有效性

从古至今，语文教学在人类教育史上一直占据着重要的地位，蕴藏着丰富的育人功能。尤其是中国的古代，更是以语文教学为主，从而延伸至其它各个方面，其内容以及教育的主要方向包括了语言的工具性、审美功能、塑造情感个性、人文思想、道德伦理、科技术数、天文地理等等。可见，这门学科在育人方面起到了极其重要的作用。然而，在当今时代，语文的教学在很大的程度上忽视了语文本身的审美情趣的熏陶作用，过于强调理性知识的灌输，偏重于实现简单层面上的教学目标，忽视了学生情感以及对美的鉴赏能力的培养。这一长期存在的现状严重制约了学生身心健康的成长，尤其是对情感个性上的塑造显得极为薄弱。

一、语文教学的重要性

语文教学的主要宗旨不仅只是起到语言交流的工具作用，更重要的是利用语文教学实现对学生情感的滋润，用人文精神以及伦理道德净化其心灵，并发展其创新思维，张扬其个性思想，增强学生对人世间的真、善、美与假、恶、丑的辨别能力。尤其是在提倡素质教育的今天，教育不再是简单意义上的学科知识的掌握，而是要充分利用学科的育人观念，丰富学生的个性思想，从而发展学生各个方面的综合素质。语文学科是素质教育的基础，一切学科上的教学意义都离不开语文。

语文这门学科在塑造人品格方面有着不可估量的作用，它可以将人从简单的生物层次上升到染上文明色彩的独立个体。前苏联著名的教育家霍姆林斯基在《育人三部曲》中曾经说到：“人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对崇高而美好的事物的信念[1]。”教育存在于人类社会生活的每一个角落，尤其是语文教学，更是充斥于我们生活的每一个空间。我们在繁衍后代的同时，更希望他们拥有崇高的思想品德以及为人处事的伦理道德，因此，小学阶段的语文教学便肩负起了这个重要的育人任务。如何实现小学语文教学的突破，让语文教学课堂绽放出灿烂的光芒，便是我们必须探讨的课题。

二、语文课堂应该充满趣味性

在大力提倡素质教育的今天，教育更加强调人的各个方面能力的提升。人在学会各种生活技能的同时，还应该学会寻找生活的闪光部分，力求发现生活的美，提高审美情趣，从而学会享受生活，只有这样，才能激发对生活的热情。语文自古以来就是一门人文性极强的学科，负载着较强的情感色彩以及自然美的特色。语文教师要充分利用语文的这种特色去熏陶学生的身心，用语文的甘露去滋润学生的心灵，从而激发其学习语文的兴趣。霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中曾说到：“我认为课堂上最重要的教育目的，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花[2]。”

语文处处皆有美的存在，在于教师如何去发掘，如何将教材重新整合，重新加工。比如谈到识字教学，小学阶段每个年级都要涉及到识字部分的教学。许多教师在这个部分的教学过于单调，让学生感觉到枯燥乏味，其实识字课堂教学同样可以绽放出惊艳的火花，只要我们善于构思，同样可以让识字教学变得更加形象而富有生命力。其中，拆字游戏便是我们在教学过程中百试不爽的一种趣味教学模式。中国的汉字源远流长，每一个汉字都相当于代表了现实生活中的每一个物象或者某个事物，甚至每个汉字都可以代表一个故事，可谓趣味无穷。

生字表中就有很多字带有较强的趣味性，小学语文课本上有很多生字，如果我们能够仔细研究，这些生字其实也是有生命的，而且也是有趣味性的。比如“咏”字，教师为了让学生快乐的学习这个生字，可以为这个字进行一番剖析渲染，讓幽默和趣味共同上演，带领学生这样理解：“‘咏字是由‘口和‘永共同组合起来的，意思就是说，我仿佛看到了一个能说会道的人，常常会有震撼世人的佳句出现，于是这个人便永远被载入史册，让人们敬仰和怀念。”这样的讲解即让死板的文字灵动起来，又能加深学生对这个生字的记忆。

在实际教学过程中，只要充分挖掘，语文教学依然可以妙趣横生。中国的语言是全世界最富有韵味的交流工具，到目前为止，还没有哪一个国家的语言像中国语言这样富有表现力。充分挖掘中国语言的魅力，在课堂上适时融入一些文字游戏，可以在很大程度上激发学生学习语文的兴趣。一个字有多种含义，一句话同样也蕴藏着弦外之音，在不同的环境中所表现出来的结果可能不一样，一个标点符号位置的不同也会决定整句话的最终意义。

三、以艺术渲染语文教学课堂

从语文综合性的育人功能中可以明显的感觉到，语文本身就带有很强的艺术特色。作为语文教师，应当让这门学科绽放出摄人心魄的光芒，让艺术之手充分地触摸学生的心灵，让他们在勃勃生机的精神世界里自由翱翔。德国教育家第斯多惠在《德国教师培养指南》总曾经说到：“教学艺术不在于传授的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢[3]？”

在科学技术日新月异的时代，由于信息技术的快速发展，使得知识的新陈代谢周期进一步缩短，新课程理念所倡导的德、智、体、美全面发展的人才培养便成了新时代迫在眉睫的任务。从这个角度上来说，当今的教育一旦失去美的元素，就不是完整的教育。著名教育家蔡元培曾经明确指出：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”因为，教学活动中的美育能使学生在愉悦中学习，在轻松中接受，犹如“润物细无声”般滋润着学生的心灵。

总之，作为语文教师，在教育教学研究过程中，应当充分发挥自己的想象，延伸教材的育人功能，挖掘课堂教学的趣味性，升华教学的艺术魅力，从而实现教学的突破。每一堂崭新的课堂教学犹如一次淋漓尽致的创作，这需要我们教师随时保持一颗热爱教育事业的心，才能够在现实的课堂上捕捉灵感，从而让语文课堂教学绽放出璀璨的光芒。

参考文献：

[1]前苏联霍姆林斯基.育人三部曲[M].人民教育出版社.1998.8

[2]前苏联霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].教育科学出版社.1998.5.1

[3]第斯多惠.德国教师培养指南[M].人民教育出版社.2003.5