辩证思维能力研究

寇书昀　王卓妍

摘 要：20世纪80年代中期，大学生辩论赛开始风靡全国，各种形式的国际国内辩论赛开始层出不穷。本文通过分析生活实例与艺术作品，描述了研究辩证思维及相关实验与课程设计的心得，阐明了辩证思维的重要性及课程实践的意义。

关键词：议会制辩论赛；辩证思维

1引言

知识经济时代是需要辩证思维的时代，因为它是推动知识经济社会前进的一种动力：对于高等学校学生来说，具有辩证思维的能力是其素质的一个重要体现，也是他们能够适应知识经济时代发展需要的一个重要条件。据考察发现，我国对于大学生思辨能力现状的研究资料较少，更没有系统的研究结果应用于教学实践。虽有很多针对性课题，但却没有广泛推广。

2什么不是辩论

有人觉得辩论几乎等同于争吵，只是文明一点，辩手都要从语言和气势上压倒对方，都得具有一定的攻击性（aggressiveness），才能体现这一活动的精神。

在思辨课上，首先要说清楚的是辩论课“不是什么”，消除先入为主的思想。辩论课程存在的意义不是训练每个人成为专门辩手，不是上台去争吵，不是只练习口语、空谈大道理，也不是小众群体的比赛活动，而是训练学生获得分析和判断事物的能力，具备三种核心能力：思考问题的能力、有效交流的能力、解决问题的能力。

3实例分析——思辨教育的重要性

一个老人坐公交车不交车费，司机要求她交钱或者下车。老人很生气并向周围的借钱并抱怨社会黑暗，打扰乘客休息。新上车的两名乘客看到了这一幕，帮老人交了钱并责备教育司机。司机说：“这个人一直这样，上公交车从不交钱，我帮她交过很多次了。她看上去有挣钱能力，还不停地向乘客要钱，我都想报警了。一开始理解她，可不能一直这样。我晚上打扫车上的污渍没关系，可她影响了周围的人，不能因为同情就能允许这种情况反复出现，该被教育的不是我，你们助长了她的心安理得，也沒理解到我。”这件事情，两个男人扶弱济困的同时没有考虑司机和车上的其他乘客就主观臆断。而司机，他坚信的是行业规则，尊重和考虑车上其他乘客，却很固执，没想出合适的解决方法。现在的一些词语“道德绑架”“爱狗人士”“给老人让座”……制定自己的准则，绑架别人的道德，这是一种畸形的道德观；很多的习惯性以为，其实并不清楚事实。说到底是辩证思维能力薄弱，缺乏对事物分析和对彼此的理解。

一部电影，《三傻宝大闹宝莱坞》，对比了理工大学的两位学生：查尔图和兰彻。查尔图是大多数老师心目中的好学生，他机械式地学习书本上的知识，却从不思考其内涵与实践意义。他每次考试排位第二；兰彻是一位令校长极度讨厌的学生，即使兰彻每次都考取专业第一，也无法改变校长将其开除的欲望。兰彻不喜欢也不服从权威制定的规则，他认为学生不该盲目死记硬背，他质疑背课本的必要性，质疑教育模式，注重实践与创新。十年后，查尔图成为诺克基大公司的副总裁。而兰彻成为著名的科学家，拥有众多专利，也成为包括诺克基等大公司极力讨好的人物。兰彻还创立了一所学校，学校中到处可见学生们参与创作的发明，他摒弃了传统教育模式。

我国教育从中学到大学长期以来重基础知识传授和应试能力训练，轻学生动手能力和创造能力培养。中式教育培养的更多是“查尔图”。而有的人认为做“查尔图”并无不可，虽在电影中不及兰彻，却也算事业有成。然而，在专业能力方面，“查尔图”只拥有过硬的理论基础，却犹如空中楼阁，难以将理论应用于实际，因为书中并未提到如何一步一步利用理论去创造。故“查尔图”只是一台可以调用知识的电脑。在个人能力上，“查尔图”基本生活能力欠缺，他需要图书管理员替其撰写发言稿，却如背书一般不理解发言稿各词汇的意义。结果连发言稿被严重篡改，成为抨击校长的“讽刺稿”都无法察觉，最终当众出丑。

故改变学生死记硬背的学习模式，培养学生成为有辩证思考能力，有创造力的人才势在必行。不仅是学习方面，对于生活中的每个观点，我们都应该保持积极思考的态度：我们反复强调男女平等，然而男女各个方面都完全平等吗？为什么平等或为什么不？为什么人们普遍认为女生无论在生理上还是心理上都弱于男生？女生天生弱于男生，还是后期教育对女生和男生的“差别对待”所导致？是男生天生就应该在外闯荡出一番事业？是女生天生就该比男生更照顾家庭，而非谋求事业上的成功？还是千万年前，因偶然选择了“男主外，女主内”，后来发现实行起来效果不错，最终成为传统，直到现在变成了僵硬的“规则”，却从未思考过“反之”的可能性。

4英国议会制辩论比赛与思辨能力的培养

生活中处处存在着需要我们去思考去质疑的问题，而英辩则是一种快速获得问题并且培养思维能力的途径。英辩不断涉及热点、经典话题，为大家提供思想交流碰撞的平台，常常使人遇到令人“耳目一新”的观点与论证，高效地开括参与者的视野，锻炼辩证思考的能力。

参与辩论比赛的群体，是兴趣集中的小众，或是经验出众的小众，难以普及。而思辨教育可弥补这一不足，能产生的更广泛，更深远的影响，循序渐进，润物无声。

参考文献：

[1]刘汉民.论逻辑学教学与大学生批判性思维能力的培养[J].教育探索，2007（6）：41-42.

[2]李溪.大学课堂如何实现思辨教[J].2016.

[3]江龙华.论基于创新型人才培养的高校教学模式改革[J].现代大学教育，2007（5）：102-105.

项目来源：2017年东北大学秦皇岛分校大学生科技创新项目