一年级看图写话散记

徐雅倩

一、我手写我心

今年是我第一次走进一年级进行教学。我一直认为低年级的教学压力要比中高年级小，可是近一年的教学让我彻底推翻了自己的想法。

语文学习打好基础真的很重要。以往我一直抱怨中高年级的学生不会写作文，殊不知是最基础的看图写话没有掌握。一年眼看就要过去，可是每每看到学生们的看图写话，我内心都无比惆怅。为了提高学生的写话水平，我在翻阅了相关的书籍后发现：低年级的看图写话，不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，而应该作为学生写话能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图写话也是生活的写话，同样要求学生“我手写我心”，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，对发展学生的想象思维大有裨益。

然而，现在的小学课堂上出现的大都是与之相反的现象：一到看图写话的时候，学生们变得无话可写。让他们说，个个兴致高昂。但是一到写，原来一个个精神饱满的“小太阳”立马变成了低头弯腰的“含羞草”。到底是什么造成了这一现象，如何改变这一现状？根据一系列理论依据，我尝试了多样的看图写话教学——看图说话、游戏写话，同时辅以“写话记录本”，为的是让学生在写话时也同样有话可说，真正让学生感受写话带来的快乐。

二、当前教学存在的问题

当前的看图写话教学多数会陷入一个误区，许多教师会把看图写话作为一种单一的写话形式来训练。在日常的语文教学中，甚至出现了老生常谈的问题——规定字数。更有甚者会把与写话相关的一系列“好词”“好句”全都列舉给学生，硬“塞”给学生，生怕学生“吃不饱”。可是，回忆自己的教学生涯，又何尝不是如此？我不禁想：当下的看图写话教学是否应倾向于教师的教？答案自然是否定的。看图写话是生活的写话，在日常教学中，学生不仅要说真话、实话、心里话，而且要写出真话、实话、心里话。我们必须着眼于学生写话能力形成过程中至关重要的基础并夯实它。要坚信每一个学生都是天生的小作家，我们要做的，只是唤醒他们内心深处喜爱写话的因素，挖掘出他们的内在潜力。

三、开发大脑思维

语文教学应该提倡全脑教育。让所有语文教师的教育建立在了解学生成长规律和个性特征的基础之上，如此基于全脑理念下的语文课堂是科学的选择。作为一线教师，我们必须相信“每个学生都是天生的学习者”。只有我们努力提高语文教育对每个学生的匹配度，才能让学生更科学地学习，让语文课堂行之有效。当然，看图写话也同样需要全脑教育的理念来指导。因此，在之后的教学中，把全脑教育运用到看图写话的课堂中去，就成为了我研究的重点内容。

如在教学《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文时，我们就注意引导学生进行看图写话的练习。注重引导学生仔细观察图画，并围绕图画进行合理想象，当学生对文中图片内容有了一个初步的认识后，接下来带领学生进行课文的学习。在学习课文时会随时提醒学生边学习课文边观察图片，辨认每一幅画面所描述的内容是课文中的哪一个自然段，了解图片中各个人物之间的关系，小蚂蚁和蝈蝈究竟在做什么，他们都说了些什么话，他们在做这些事时都想了些什么内容，当学生的回答能做到图片与课文内容相结合时，接下来就是训练学生的写话能力了。

在写之前，还有一个重点不可忽视——说。说是写的前奏，是无声想象的再现。当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，我们要适时点拨，在表达形式上不要多加限制，让学生各抒己见，畅所欲言，即使说得不完整，也要给予鼓励，使学生乐于发言。

说的过程是整理思路和加工语言的过程。只有在充分练说之后，学生才会把图中最能体现中心的部分写具体，突出重点、详略得当，使文章条理清晰、层次分明。经过看图说话，学生急于求解的心理和强烈的表现欲会激发他们的写话激情，积极投入到“写”的活动中去，这样就调动了学生写话的积极性和主动性。

小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养学生提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。虽然一、二年级课程表内没有专设写话课，但写话教学的渗透却应从用词造句、看图说话着手进行。一年级下册同样也没有专门的看图写话的课程，怎样才能有效地将看图写话渗透到平时的语文教学中呢？经过思考，在平时的语文教学中，我开始尽量多地尝试让学生更多地观察课文中的插图，以课文为抓手、课本上的图片为着力点，让学生对课文进行小小的写话训练。这样一来，学生不仅能把握课文内容，同时也能掌握写话的小技巧。

看图写话的画面都是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，以适当的提问为支点，引导学生进行合理想象，使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面更充实丰富。引导学生想象画面内容，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。在教学中我们要对学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

四、绽放全脑之花

“工欲善其事，必先利其器”，写话教学也是如此。要想让写话课堂充满兴趣，有时候需要我们抛开一些旧的思想观念，不断探索一些新的方式和方法。融入新思想的习作课堂，学生不再是一个被动的“接受者”，他们成为了课堂的主人，课堂充分展示了他们的风采；融入全脑理念的习作课堂，不仅仅局限在教室，而是扩充到了外面无穷大的世界。学生们的见识广博了，思路开拓了，写话问题自然也就迎刃而解。

把全脑教育理念运用到看图写话中去，可以让我们明白平时的写话教学要教些什么，学生会学到什么。“大脑在最放松的状态下最灵活”，这正是全脑教育给我们最大的启示。我们的看图写话课堂要删繁就简，要让学生尝试主动学习，不要急，慢下来，带着对学生的信任走进课堂，带着全脑的思想走进课堂，以人为本，用教师的智慧去开启每一个大脑。我们一旦能调动学生的左右脑一起转起来，语文课堂也就能变得趣味横生，我们的看图写话课堂自然也就是智慧的课堂。

（作者单位：江苏南京市文靖东路小学）

责任编辑 郝 帅endprint