如何提高农村英语教学质量

郎兴全

摘 要：《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。然而，站在教育第一线的老师们满口“新课程，新理念”。但由于地方的评价考核机制以及各种因素的制约，仍然走不出应试教育的误区。导致升学的总是少数人，大多数总要被拒之门外。

关键词：更新观念；提升素质；探究教法；加强反思

作为从事农村初中教学的教师，我发现当前农村中学英语教学存在一些问题，已严重制约着农村英语教学质量的提高；学生失去了学习兴趣和英语教学得不到促进和发展；教师投入很多，收效甚微。农村中小学英语教学之所以会普遍存在这种现象，原因是多方面的。這里我们有必要对这些问题进行分析。

1 提高教师自身素质

1.1 农村中小学英语教师应具备高尚的师德品质。毋庸讳言，广大农村中小学英语教师工作在农村教育的第一线，肩负着庄严而又神圣的历史使命。他们不仅要有强烈的责任心，而且要有吃苦耐劳的爱岗敬业精神。在教学工作中，难免遇到许多困难和挫折：如有的学校思想上缺乏重视，有的地方缺乏必备的现代教学设施和必备的教辅设备；有鉴于此，这就要求农村中小学英语老师要有正确的指导思想和高尚的职业道德，深刻认识到农村中小学英语教学的重要性和艰巨性，充分了解英语学习对于学生个人发展所起的重要作用，勇于担当教书育人的神圣职责，并以高度的责任感来敬业爱生，为人师表。

1.2 农村中小学英语教师应具有广博的英语专业知识。过去人们常说，教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。用现在的话来说，教师应该有源源不断的水。教师这一职业本身要求教师的专业知识要远远超出教科书的知识量，何况英语教学是一门实践性很强的工具课。再者，中小学阶段的学生形成正确语音、语调的关键时期，教师的语音、语调会直接影响学生的发音。只有英语教师本人具有正确的语音、语调和很强的口语表达能力，才能自然流畅地用英语组织课堂教学完成教学计划。

1.3 农村中小学英语教师应具有深厚的英语教学理论素养。农村中小学英语教师在结合自身英语教学实践努力提高专业修养水平和教育理论水平的基础上，除了精研语言学、语义学语用学等专业知识以外，还要深人学习英语教学法理论，从中汲取现代英语教学理念和行之有效的教学方法，用科学的理论指导教学计划的制定、教学方法的选择及操控教学实践过程。农村中小学英语教师要以交际教学思想为基础，从根本上改变过去以书本知识为主体、以教师为中心、以灌输为主要特征的教学模式，来构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式，大力推进教学活动由“教”向“学”的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上，进而形成有利于激活学生主体精神的教学模式，营造出互通、互动、互促的教学氛围。

2 加强基础理论和专业知识的学习

随着信息技术的迅猛发展和知识经济的出现，创新能力成为合格人才最重要的要素。培养创造性人才就是当今时代教育的重要目标。教师应认真、深入、系统地学习语言的理论知识，了解语言教学的本质特征及其发展趋势。坚持业务进修，提高自身教学水平。时代要求教师不断学习，不断提高，要转变和调整观念，更新知识，提高教学艺术。运用新的知识丰富教学，用新的理念来指导教学，同时也应该深入了解教育学和心理学，遵循语言教育教学规律和原则，对不同教学方法进行辩证比较，找到符合实际情况的最佳方法。

3 教师要加强学习，提高备课质量

备课是教师必须具备的教学本领，也是上好课的先决条件，更是保证课堂教学成功的重要前提。教师只有学习新教材、吃透教材、熟悉课标、精心设计课堂教学，把握教学的重难点，有的放矢。一是要以学生的发展为本，新课程的价值取向以人的能力和个性发展为核心的，要求教学要培养学生的信息收集和整理能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力等等。因此备课的重点应该放在学生的发展之上，改变过去以知识传授为中心的模式。在备课时教师还需考虑班级学生水平层次的差异，设计教案时须注意难度和分层，要让不同层次的学生都能参与到课堂教学活动中。在课堂上，教师可以根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，因材施教、分层要求，用最有效的激励机制促进学生的发展。二是要解读教材并超越教材。所谓的超越教材，就是要能够根据实际情况去合理地整合教材和删减教材。我们手里的教材，它只是以一个普遍性来编写的。根据地域的差异，我们须做适当的调整和增减。因此，教师要创造性地使用教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行加工，设计活生生的、丰富多彩的课堂教学，充分有效地将教材中的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

4 搞好师生关系，不歧视后进生，不优待尖子生。不放弃，不抛弃，一视同仁

农村中学的学生英语起步晚，基础差，我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征，激发学生的学习热情，保护学生的自尊，积极参与学生的活动，以民主、热情、关爱、宽容的态度对待学生，消除学生的敬畏心理和胆怯感。教师对学生要有亲和力。在课堂上运用微笑教学，课后以朋友的关系与学生相处。增强教师的亲和力，会明显提高教学效果。亲和力的强弱，与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。古人云：“亲其师，而信其道”。当教师具有较强的亲和力时，就会对学生产生自然性影响力，形成内在的学习动力，提高教学效果。

5 优化课堂管理，培养学生良好的学习习惯

课堂管理是指教师在课堂教学中创设必需的环境条件和活动程序，吸引学生积极参与课堂活动，努力将课堂教学时间用于教学活动。课堂管理可以在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。初学英语者活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生动静结合，富于节奏。同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。如培养学生课前预习，准备好学习用品，上课严守纪律，专心听讲，积极参与。可使学生提高一节课学习效率。培养学生勤于开口，听音看口形模仿，回答问题响亮、清晰的朗读习惯，可使学生可效地听，可效地说。培养学生课后自觉复习，朗读、背诵、记忆的习惯，可使学生更好地巩固知识。培养学生卷面整洁，不潦草、规范美观的书写习惯，可使学生进一步端正学习态度，促进学习效率。

参考文献

[1]冯德宪，周祥.我国农村中学英语教学的局限及对策[J].基础教育外语教学研究，2006（7）.

[2]罗少茜.英语课堂教学形成性评价[M].外语教学与研究出版社，2007（4）.endprint