怎样自主修改作文

陈炳根

长期以来，学生作文，教师批改，按部就班，循规蹈矩。如此传统的教学陋习，不但加重了语文老师的负担，还让学生认为修改文章是老师的事。如今的学生，作文一完稿，就会交给老师批阅：即使老师进行了“精雕细琢”，学生也浑然不会理解你的良苦用心，只是瞥一眼“等第”就把它置之一边；即便学生看懂了你的“修改”，也不见得会“领情”多少，只是订了几个字就往桌里一塞。以后的写作，依然是我行我素，老师还得勤勤恳恳地那般修改。

那么，学生自主修改作文，提高作文能力呢？我认为，必须从以下两个方面着手。

一、提高认识，重视自主修改作文

要多阅读文学家及其名人“写作”字斟句酌、锲而不舍的故事，明白“文章不厌百回改”的道理。例如，北宋文豪王安石，在写“春风又绿江南岸”的诗句时，就曾用过“吹”“入”“到”“满”等字，最后才定下这“绿”字；唐代诗人贾岛，为琢磨“僧推月下门”里的“推”字，骑着毛驴在大街上思索，结果和诗人韩愈互相切磋后，才决定用“敲”字……把这些脍炙人口的故事记在心中，并明白“好文章是改出来”的道理；同时也认识到，修改作文不僅是老师的事，更是自己的事，只有学会自主修改，精益求精，才能提高写作水平和能力。

二、明确要求，大胆地自主修改作文

在老师指导下，首先要把作文改得切合题意。像《我的同学》这篇文章，一看就知，要用第三人称写出“同学”的特征和品质。而有位学生却这样写道：一个双休日，我和同学去街上玩，在一条马路边，拣到了一只钱包。看看四周没人，我们俩便着急起来，幸亏我从包里找到了失主的身份证，于是按着地址找到了失主，并把钱包还给了他。显然，这位同学既没有用第三人称写，也没有突出“同学”的特点，倒是把“我”给掺和了进去，结果成了“喧宾夺主”的败笔。

其次，要把文章改得中心明确。《新课标》总目标提及：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。意思是说，写一篇文章，不管怎么样，总得让人明白你想说的意思吧。又如，有个同学写《记一次劳动》，文章是从清早起床写起，然后写到从学校集合出发，包括路上的见闻；于是劳动开始，干呀、干呀……休息了一会又继续，直至结束……过程算是很全了，但能说明什么呢？是在赞扬什么，还是在贬斥什么？面面俱到，一本糊涂帐。因此，修改作文时，一定要告诉学生，所写内容有没有中心、重点，要表达的意思是否说清楚了。

第三，要把文章改得条理清楚。这方面的修改，首先需“求通”，其次要“求巧”。求通，即做到思路通畅、条理清楚、重点突出。修改时，要检查文章有没有条理，有没有前言不搭后语的地方。求巧，即做到构思缜密、行文灵巧、结构严谨。修改时，要检查文章的结构是否严谨，行文有没有技巧等。小学阶段的写作技巧常有：开门见山，过渡自然和首尾呼应等。修改作文时，可让学生试着运用这些技巧，使文章更加严谨有序、活泼生动，给人留下深刻的印象。endprint