历史课堂教学改革之探究

汤明玲

【摘要】课前做好充分准备，让师生都做到了对教学内容的“心中有数”。适当布置预习任务，让学生在课前初步了解要学习的内容，培养学生自主学习的能力，使学生养成主动探究问题、学习新知识的良好学习习惯。教学过程中的各个环节相互配合，使课堂教学更加生动有趣。从情境导入、明确目标，到自主学习、老师讲解、合作探究，再到展示成果、达标训练、总结提升等教学环节相互配合，使课堂教学更加生动有趣。教学模式都不是固定的，重要的是在教学中一定要注意调动学生的积极主动性，让学生主动参与教学活动，发挥自主学习和合作学习的优势，培养学生良好的学习习惯。

【关键词】充分准备；相互配合；形散而神不乱

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0098-01

随着教育教学改革的深入，我们的教学理念和教学环节及教学模式都发生着变化，也切实感受到了课程改革给我们带来的收获。下面结合我所教授的《香港和澳门的回归》这一课的一些教学心得，来说说课程改革给我带来的变化和收获。

先来简要叙述一下这一课的教学过程。在导入环节，我先播放了香港和澳门回归时政权交接仪式的视屏，引导学生说出香港和澳门回归的时间；接着展示本课的教学目标和重难点。进行新课环节，给出相应的自主学习的内容，指导学生先进行自主学习，接着指导学生结合课文内容了解中国政府和英国、葡萄牙政府解决香港和澳门问题的方式和途径，使学生认识和平谈判是处理、解决国际争端的有效方法和途径。随后指导学生阅读课文后面“阅读卡”里的内容，了解香港特别行政区和澳门特别行政区的有关内容，这时可以问学生“香港特别行政区和澳门特别行政区，特别在什么地方？”由此引出“一国两制”，然后结合课文内容介绍“一国两制”的内容，讲授完这部分内容后，引导学生进行合作探究：

1.想一想，香港是怎样被英国占领的？香港是何时回归的？从香港的失去到回归，我们有何启示？

2.简述香港、澳门回归的重要意义。对学生的探究进行适当的指导和归纳，引导学生进行拓展，与下一课“海峡两岸的交往”的内容衔接，完成过渡；然后总结全课内容，接着引导学生完成达标检测，布置相应的跟踪练习。

下面结合这一课的教学反思来谈谈课堂教学改革中的一些体会。

一、课前充分准备，让师生都做到了对教学内容的“心中有数”。

上课前我准备了香港、澳门回归政权交接仪式的相关视频，在导入环节播放，不仅渲染了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，更能激起学生的爱国主义情感，也充分发挥了现代教学工具的功能，因为学生对香港和澳门回归的知识有一定的了解，所以让他们在看完相关视频后说出香港、澳门回归的时间，即调动了学生的学习积极性，也避免了像传统教学过程中那样的照本宣科、死记硬背，此外，还准备好了课堂上自主学习的内容和探究学习的问题。在上课前我会给学生布置一些预习的任务，准备好课堂上自主学习的内容和探究学习的问题，自主学习和探究的问题设计不会很难，目的是让学生在课前能多看书，多了解即将学习的内容，从而在课堂上学生们能捕捉到自己喜欢的内容或是自己不太懂的知识，这样就会激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。当然预习不仅仅是让学生提前了解课文内容，更重要的是通过预习，培养学生自主学习的能力，交给学生一些有效的学习方法，让学生养成主动探究问题、学习新知识的良好学习习惯，对学生来说会终身受益的。

二、教学过程中的各个环节相互配合，使课堂教学更加生动有趣。

现在的课堂一般有情境导入、明确目标、学习、展示、讲解、训练、总结提升、达标检测等教学环节，“情境导入”激发了学生的学习兴趣，让学生带着问题、带着好奇心去进入新课，既可以检查学生对预习任务完成的情况，也可以激发学生的兴趣，不仅可以加深学生对新知识的理解和掌握，也可以调动学生的积极主动性，有助于培养学生的自主学习的能力。“明确目标”让学生和老师一起关注课堂学习的重点内容，提醒学生注意掌握好这些内容，从而达到最佳的教学效果。自主学习环节，先给出相应的自主学习的内容，让学生通过预习课文内容经过自主学习来解决，也可以让学生在合作学习的基础上来完成，体现出以学生为主体的“先学后教”，让学生自主学习，主动参与教学过程，逐步培养学生主动学习与合作的意识，这样可以避免传统教学中的“灌输式”教学，让课堂更加明主。

当然自主学习的内容一定要突出本节课要学习的主要内容，难易要适度，不然会挫伤学生学习的积极性。在本课教学中指导学生结合课文内容了解中国政府和英国、葡萄牙政府解决香港和澳门问题的方式和途径，在此可以对学生进行爱好和平的思想教育，爱好和平、维护世界和平是中华民族的传统美德，使学生认识和平谈判是处理、解决国际争端的有效方法和途径，也是维护世界和平的有效方式。讲述完这些内容后，可適当引导学生归纳“香港和澳门回归有哪些有利条件？”使学生对当时中国国情和世界形势的发展有一定的了解。

三、教学过程要“整而有型、形散而神不乱”。

在这一课的教学中，我选择了情境导入、自主学习、合作探究、阅读导入、达标检测及跟踪练习等环节，整个教学过程很流畅，学生也能积极参与，既有老师的引导、讲解和归纳，也有学生的发言、探究和展示，从课前的预习到情境导入，再到新知识传授时的自主、合作学习和老师的精讲，巩固阶段的达标检测和课后练习，分层次的把这一堂课的知识结构和要点展示给学生，用不同的方式让学生去领悟、理解知识的重点，既体现了学生在课堂上的积极主动性，也让老师把不同的教学方法有机的结合运用，给了老师和学生共同参与教学活动的时间和空间，师生互动、生生互动，有利于营造和谐的学习氛围和融洽的师生关系。

教学模式不是固定的，在这一课的教学中，我对课本内容的教授顺序做了一些调整，像先让学生看相关视频材料说出香港、澳门回归的时间，先让学生了解香港、澳门特别行政区的内容，再引出“一国两制”等，我觉得只要有利于学生掌握知识，我们就可以尝试改变教学模式和教学环节，只要符合学生的认知规律和特点，符合课文内容，只要学生能积极参与和配合，就一定能取得很好的教学效果，所以在教学中一定要注意调动学生的积极主动性，让学生主动参与教学活动，发挥自主学习和合作学习的优势，培养学生良好的学习习惯。

学生和老师都是课堂教学的参与者，因此在课堂上一定要体现学生和老师的积极能动性，以达到最佳的教学效果。课堂是动态的，学生是在发展、在进步的，所以老师也要不断学习，不断总结教学经验，不断改进自己的课堂教学艺术，不断提升自己的教育教学业务水平，在课堂教学改革中做出自己的贡献。endprint