基于创客空间的大学生创新能力培养研究

刘久红

摘要：创新是一个永恒的主题，是国家和民族发展的动力源泉。大学生是国家建设与发展的接班人，其创新能力直接影响国家的国际竞争力和科技创新水平。因此，我国高等教育应着力培养学生的创新能力，积极探索培育大学生创新能力的教育新模式与新路径。创客空间是人们能够聚焦在一起分享知识与创意、沟通交流意见，并将创意付诸实现的物理场所，其开放、共享、互助交流的特征，契合创新能力培养的需求，为高校培养大学生的创新能力提供了一条新路径。

关键词：创客空间；大学生；创新能力

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）32-0130-02

Research on Cultivating University Students'innovative Ability Based on Markerspace

LIU Jiu-hong

（Changsha Vocational and Technical College， Changsha 410217， Hunan）

Abstract： Innovation is an eternal theme， Innovation is the source of national and national development. University students are the successor of national construction and development，his ability to innovate directly affects the country's international competitiveness and technological innovation.So，China's university education should actively explore the new mode and new path to cultivate university students' innovative ability.Makerspace is that people can focus on sharing knowledge and creativity，communication and exchange views and put creative into the physical place， Its open， shared， mutual aid communication characteristics， fit the needs of innovation ability training， provide a new path for the college to cultivate the innovative ability of college students.

Key words： makerspace； university student； innovative ability

知識经济时代发展的核心是科技，关键是人才，基础是教育、灵魂是创新[1]。国际竞争实质是以创新能力为核心的综合国力的竞争，究其根源是具有创新能力的人才的竞争，高等教育是为社会各个领域培养高级专门人才主要场所，近年来，高校越来越重视培养大学生的创新能力，不断改革与创新教育教学方法，积极探索培养大学生能力的教育模式与路径，但与世界发达国家的创新教育。李克强总理在考察深圳的柴火创客空间时提到“让众多‘创客自由创业，能够成业”。创客作为创新的代名词，为高校培养大学生创新能力提供了新思路。创客空间作为孵化创新与创意的实践战场，为高校培养大学生创新能力的提供了新路径。

1 创新能力的内涵特征

“创新”这一概念最早出现在经济学领域，由美籍奥地利经济学家约瑟夫·熊比特在《经济发展理念》提出，后被学者们重视并应用至各个领域，随着学者们对创新研究的深入，将创新总结为开发新事物；运用新知识；接受新环境；创造新产品、新技术、新事物的过程，如技术、产品、工艺、制度、组织、管理都可以创新[2]。创新的内涵是突破和超越，是否定和发展。现代汉语词典没有这一词源“创新能力”，只有“能力”一词，是指做事的本领或技能，由创新的内涵和能力的解释推断创新能力是指人在从事创新活动中表现的能力。它是一种综合能力，包括创新意识、创新思维、创新技能等，例如提出新概念、新思想、新方法，研发新技术、新设计和创造发明等都是创新能力突出的表现，创新能力是创新实践活动得成功以启动和运转的基础。

2 创客空间培养大学生创新能力的可行性分析

“创客”这一名词由美国《连线》杂志主编克里斯.安德森提出，他认为“创客是一群通过借助各种数字化、智能化和开源化工具努力把各种创意转变为现实的人群[3]。“创客空间”就是为这些创客们提供交流创意和实现创意的线下和线相结合、创新和交友相结合的平台。其典型特征是：开放性和挑战性；实践性和创造性；共享性和跨学科性[4]。通过对创客空间的特征、大学生创新能力内涵分析，创新是创客空间的必然要求，创客空间满足培养大学生创新能力的内涵需求，两者之间有着天然的、本质的契合。因此，基于创客空间平台培养在学生创新能力切实可行。

3 基于创客空间培养大学生创新能力的建议

高校如何更好地发挥创客空间对于大学生创新能力培养的效用，可以从高校层面和创客空间自身二个层面协同推进，充分发挥创客空间的优势，有效推进我国的创新教育发展，提升高等教育质量。

3.1 高校层面

高校创客空间要在培养学生的创新能力方面发挥应有的作用，首先要宣传到位，激发学生的创新热情与创新意识；其次搭建空间建设平台，为创客教育创造条件；再者要加强创客师资培养，为创客教育成效提供保障；最后要开设创客课程培养学生的创新意识与能力，否则，创客空间就很可能成为一种形式，难以落到实处、产生实效。endprint

（1） 宣传到位

学校要营造一个崇尚创新的环境与氛围来培养大学生的创新意识，需要做普及教育，广泛宣传。学校可从以下几方面营造创客氛围。一是大力宣传，借助学校的广播、宣传栏、官方网络进行宣传。定期开设专题、专栏，让学生每天能够听到、看到有关创客的信息；二是重视社交媒体的宣传与交流作用。一方面，可以让更多的校外人员了解创客空间的运行和创客教育的开展情况，将校内与校外教育融合；另一方面为校内学生与老师的创客活动做宣传推广。

（2） 搭建平台

一是充分利用学校资源，为学生的创客活动搭建平台，在这个平台学生可将自己的设计理念或者设计原型上传，通过与他人交流获得新的设计灵感；二是举办各类创客嘉年华。让学生创客在嘉年华上展示创造的作品，吸引更多学生的关注，开阔学生的眼界；三是举办创客知识讲座，根据学生的需求有针对性地开展创客知识讲座；四是将创客与社团相结合。在大学生的课余生活中社团发挥着重要作用，特别是针对大一大二的低年级同学。高校要绍织有能力的学生牵头成立各种类型创客社团，给予场地和经费支持，吸引大批学生把课余时间用在创新创造上。

（3） 师资保障

目前，师资是高校创客空间长远发展的短板，教师是指导和推进创客学习的主体，学校应设置专任创客教育教师，加强创客教师师资培养，通过各种专题培训和创客教学（基于创客理念的教学）研讨活动，培养专任教师掌握创客式学习的理念与方法；举办各种各样的创客教学大赛，产生具有模范作巧的教学案例，并在教育云平台进行大范围传播分享；建立激励与评价机制，鼓励广大一线教师在教学实践中总结更多有效的创客教学策略，提升学生的创新能力。

（4） 课程设置

依据创客式学习的特征，创客课程的设置可包含以下几个类别；第一类是基础课程，可以面向全校学生，如趣味编程，3D打印技术等。将创客教育整合于已有的课程教学中，如可以对接专业开设一些专业提升的技术创新课题，让学生了解技术，给他们将来的创新创造奠定基础；第二类是兴趣类课程，以选修课的形式开设。如高校针对学生的个人兴趣爱好开设一些创造设计、技术研发类课程；第三类是创新类课程，为教学理念，激发学生创造潜能，把想象变为现实[4]。创客教育最关键的点在于，怎样把创客空间与现有的教育项目进行合理整合。

（5） 实施激励机制

激励机制是激发学生参与创新活动的最大动力，因此高校要制定机制鼓励大学生参与创客活动，可从以下三个方面出台激励机制：一是学分激励，出台学分奖励标准，规定达到什么标准可以获得多少学分，参与哪些创新创客活动获得成果可以与某些课程学分相抵；二是资金资助，一些创客的创造活动或项目需要一定的经费才能完成，而大多数学生的经济较为紧张，因此学校在每年经费预算时要给创客空间适当的预算额度，以保证能够给予一些资金的援助；三是精神和物质鼓励。对于在各种比赛中获奖的大学生创客以及取得社会效益的大学生创客，学校应进行公开表扬，给予精神上和物质上的奖励。

3.2 创客空间自身层面

（1） 定位准确

优质的高校创客空间的衡量标准，应以是否能提升大学生的创新与创造的能力为重要依据。优质创客空间应有以下特征：一是能够支持不同专业不同领域的人投入其中、乐在其中；二是可给参与者较大的自主性，能够有自主权决定做与不做，做些什么；三是可有效促进学习过程与创造过程的融合，学习发生在创造过程中，同时学习又是为了创造。四是呵护学生想法和创意的目的，让创意和想法得以实现才能更好地激发学生的创新热情，培养大学生的创新能力。

（2） 完善运行机制

完善的运行机制是创客空间健康运行的保障，运行机制要确立运行方式、管理人员安排、管理方式等内容。首先要制定创客空间管理制度。目前大多数高校创客空间采用学生自治的运行方式，这种方式存要最大的缺陷就是松散、无序、无保障[5]，建议采用专家团队的管理方式，提供政策、空间、资金等运行服务保障支持，更好地促进空间的运营发展；其次由于创客空间本身的特点，对其组织与管理人员的要求更严，需具有较高的综合素质，因此管理人员安排要慎重，具体人员可以是成员中民主产生，也可以是创建者指定。；三是空间运行结构，可依据学校的特色来合理调整，创客空间的结构多是工作流程为中必而不是依靠职能部门来构建。

（3） 制定评价体系

科学合理的评价体系是指导创客空间健康运行的指挥棒，因此高校创客空间应集思广益，反复论证，针对各具特色的创客空间制定自身相应的评价体系。评价体系总体上可针对创新能力培养的各项要素，在定性和定量分析相结合的基础上[6]，采用自我评价、他人评价和教师评价等方式相结合的评价方式。自我评价是学生对自己的综合评判，能够让大学生学会反思和自省，更加了解自己；他人评价一般是来自团队伙伴间的，日常的交流与合作使队友间“知己也知彼”，能够帮助他们彼此更加合理的横向比较；教师评价可引导大学生发现自己的短板，還有助于教师及时跟进对学生情况的了把握，以便制定科学的教育措施，使创客空间建设得更加有利于大学生创新型人才培养。

4 总结

创新是创客空间的典型特征与基本要求，创客空间在培养大学生创新能力方面的效用明显，因此高校要依托各种资源搭建培养大学生创新意识、实施创新实践的场所——创客空间，从而提升大学生的创新能力，为我国的创新教育探索出新模式、新路径。

参考文献：

[1] 洪文明.大学生知识创新基础[M].北京：中国财政经济出版社，2006.

[2] 定军.国务院研究促进“众创空间”措施为创客搭建新平台[N].21世纪经济报，2015-01-29（5）.

[3] 张敏，鞠春华.大学生创新能力培养的研究[J].教育探索，2013（9）.

[4] 杨绪辉，沈书生.创客空间的内涵特征、教育价值与构建路径[J].教育研究，2016（03）：28-33.

[5] 王怀宇，李丽，闫鹏展.高校创客型师资培养策略初探[J].中国电化教育，2016（3）：126-130.

[6] 杨倩.大学生创新能力结构与培养路径研究[D].湖北：湖北大学，2013.endprint