基于慕课教育的大学ESP英语教学的革新路径

【摘要】慕课属于开放教育领域中新兴起的教学模式，根据它英文的MOOCS的音译，也可以将其称为大型开放式在线教学课程，本文首先对慕课教育的现状进行了阐释，并深入分析了基于慕课教育的大学ESP英语教学革新的重要性。从教师设计学习资源、引导学生进行课前预习、注重课堂互动与综合评价三个方面提出了基于慕课教育的大学ESP英语教学的革新策略，从而提升ESP英语教学的实效性。

【关键词】慕课教育 ESP英语 革新路径

引言

近年来，高校的ESP英语教学模式发生了较大转变，教学内容变得更加丰富，教学方法更加多元化，教学手段也在不断创新，同时各大院校相继制定了较为完善的教学监控体系及评价制度，进一步对教学过程进行实时跟踪与管理。多媒体和网络技术在课堂里发挥的作用越来越重要，其中就包含慕课。通过慕课教学，能够有效的提升ESP英语的教学质量，实现教学的革新。

一、慕课教育的现状

慕课起源于发展相对成熟的网络远程及视频教学，在2001年，美国麻省理工院校将录制好的教学视频免费上传到网络中，迅速掀起了网络在线课程的热潮。慕课是一种免费的教学模式，直到2012年开始在全球范围流行，引起了众多著名学院的重视，并着手共同开发了丰富多彩的慕课课程，在2013年慕课正式引入中国。ESP产生于二十世纪六十年代，被称为专门用途英语（English for Specific Purposes），ESP英语以学习者的需求为中心，突出教学内容的行业性和目标性。而教学内容不仅来源于课本，也来源于生活中，根据学生的实际需要，对教学内容进行灵活的调整。高校ESP英语教学有它自身的独特性，虽然国内外教育行业对慕课高度重视并采取了一定的实际行动，但由于许多高校对英语慕课课程的认识不足，了解不够深入，导致成功的ESP英语教学成果相对较少，大学ESP英语的慕课教学需要逐渐的进行改革，解决内部存在的问题。

二、基于慕课教育的大学ESP英语教学革新的重要性

1.使ESP英语课程设置合理化。慕课教学以网络和多媒体为载体，将电子白板、学生学习终端、教师终端、校园网络等一系列硬件设备的无缝衔接，通过互联网将学习资源进行传输，构建围绕移动设备的整体学习环境。同时慕课教学为学生建设个性化学习的服务平台和主题教学资源库。在借鉴常规教学模式的基础上，考虑到ESP英语的目标性和行业性，从学生学习兴趣、学习效率、互动及时性、操作便捷性、教师课件质量方面等设置評价维度及相应的激励机制，完善师生互动学习评价机制，制定资源共享激励机制，形成了一体化的综合性英语课程体系，真正实现了ESP英语课程合理化设置。

2.使ESP英语教学模式多样化。慕课教学不同于传统模式的教学，慕课教学能够充分调动学生的积极性，并根据学生的实际需求设置灵活的课程内容，利用学生学习终端、教师终端、实现学生与教师的良好互动，在课上课后都可以进行英语的学习，使教学模式更加新颖，支持学生个性化学习。慕课教育力求构建起一个符合高校实际情况的新型教学模式，这一教学模式关注学生的多元化发展、教师教学水平的提升及社会多方协同发展，力求实现慕课环境下ESP英语实际效能的最大化。但关于慕课与ESP英语的教学结合缺少一定的实践经验。因此ESP英语教学工作者还需要根据学生的实际情况，以及社会对人才需求的变化，开发专业的慕课，使慕课的教学内容紧跟时代的发展，给学生提供可自主探索、创设情景的学习平台，为高校ESP英语教育提供大众化的途径，极大程度的丰富了英语教学模式。

3.提高ESP英语师资水平。学生和教师利用移动终端通过校园无线网接入点连接到校园网络，学生与教师通过移动中端能够实现实时的互动，学生通过无线上网，下载学习内容，将课后作业发送给教师；教师通过校园的无线网络为学生提供学习辅导。教师可通过互联网对学生的学习情况进行考核，同时学生可以借助于校园网络对教师的教学情况进行评价。因此教师需要提高自身的专业水平和综合素质，才能获得学生的好评。这也就需要教师对慕课及其有关的翻转视频等新型教学模式有着全面的认知，并能熟练构建基于慕课的ESP英语教学模式。教师需要将慕课教学与ESP英语教学相结合并不断进行改革，这对于教师的要求越来越高，构建教学法可以有效提升ESP英语教师业务素质，使高校ESP英语教学事半功倍。

三、基于慕课教育的大学ESP英语教学的革新策略

1.教师需设计学习资源。ESP英语教师要根据教材内容以及学生的实际需求，提前对教学资源进行筛选和设计，将学生所需要的学习资源与社会的需求相结合，使学生的学习有着一定的目标性和实效性。教师在设计学习资源的时候应充分考虑学生的学习水平，同时还涉及到形成性资源，教师在教学过程中应该注重观察与了解学生的学习习惯和学生的学习方法，在设计教学资源的时候，教师要提前将这些变化的因素考虑进去。其次，在提升学生ESP英语水平的基础上，根据学生的发展方向，创编综合性教学方案、设计综合性课程教学资源。在这一过程中，教师应充分考虑学生之间的差异，制定灵活的教学资源。教师需要将传统教材、视频教材以及其他形式的教学资源进行整合，发挥出各自的积极作用，形成学习资源的统一整体，最终将资源上传到教学资源共享体系当中，或者根据学生情况的不同，将资源分别传送至学生的学习小组，使学生对所要学习的知识有初步的了解。

2.引导学生进行课前预习。ESP英语教师需要引导学生进行有效的预习，让学生将课前教学视频的观看结果进行分享。学生通过认真观看教学视频，能够提前掌握相应的教学内容，同时利用互联网，将ESP英语教学资源平台中与慕课内容相对应的课程训练、资源交互、实践活动、测评反馈等内容板块自助完成，培养学生的自主学习能力。学生能够随时随地，利用各种移动设备开展零散性及综合化的学习。基于慕课的ESP英语教学的预习阶段学生能够将视频中的重要信息记录下来，教师也可以将学生的预习情况作为对学生评价时重要的参考依据，激发学生的学习热情。学生通过慕课平台进行提前预习能够清晰了解到自身学习的不足，以便及时调整学习计划，减少了课堂上的学习压力，提高学习效率。

3.注重课堂互动与综合评价。ESP英语教师要将学生预习过程中出现的难点问题进行整合，在课堂上将这些问题交给全班学生解答，培养学生独立解决问题的能力和创新意识。同时能够引导学生养成主动学习的习惯。教师可将学生组成学习小组，教师可根据学生的学习情将问题分给各个小组，或者可以让学生根据自身知识掌握的实际情况，挑选出自己所要独立解决的问题。学生在解决问题的过程中可以进行合作讨论，学生可以充分表达出自己的意见，并与同学进行沟通与交流，提升了学生之间的互动性，也使得课堂氛围变得轻松，进一步提高了学生自主学习能力。同时教师要注重综合评价及反馈，在课堂讨论结束后，教师需要对学生的学习成果进行客观的评价，帮助学生进一步巩固知识。同时将学生的课堂表现、学习情况等情况纳入到最终的评价体系中，体现出以人为本的教学原则。

四、结语

基于慕课下的高校ESP英语翻转课堂教学课程，主要是将以往课程中的所包含的相关知识的移动到学生的眼前，让学生通过教师提供的学习资源，进行自主学习，掌握课堂中教师所要讲解的知识，再加上教师的综合评价，形成了全新的的教学模式，真正变革了传统课堂教学，让ESP英语教学发生了实质性的颠覆。

参考文献：

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作者简介：孙垂青（1968-），男，山东安丘人，汉族，硕士，讲师，研究方向：大学英语教学。endprint