做实 “三层六环” 提高复习实效——以《文化对人的影响》为例

河南 周忠振

做实 “三层六环” 提高复习实效
——以《文化对人的影响》为例

河南 周忠振

学生学习知识，不仅要掌握众多的概念，理解各种原理，还要在头脑中形成有关知识的结构体系，即形成较完整的认知结构系统。如果学生已有的知识是一盘散沙，不仅会妨碍对这些知识本身的深入理解，而且还很难利用这些知识去理解新知识。知识的应用是知识学习的根本目的。在高三复习教学中，学生在理解教材的基础上，依据所获得的知识去解决现实中的同类问题，实质上就是知识的具体化过程，即把掌握的概念、原理、规律推广到同类事物中去的过程。在此理解的基础上，我们探索实践了“三层六环”复习课型，对课堂结构进行优化，提高了高三复习效率。

所谓“三层六环”复习课型，就是一节复习课分成“三个层次”，分别是巩固基础建体系、知识实际相结合、分层训练提能力。每一层次又有两个环节，共六个环节，分别是落实巩固基础知识、构建知识网络体系、列举事实印证知识、运用知识分析实际、对应训练、综合训练。下面就以《文化对人的影响》一课为例做简要介绍。

一、第一层次：巩固基础建体系

第一个环节，落实巩固基础知识。教师综合教学内容、课标要求及考纲要求，将复习的课、节或单元的核心知识、主干知识设计成问题，在课堂上提问学生。目的在于检查学生对学科核心知识、主干知识记忆是否准确，以及理解的情况。这节课我们根据课程标准和高考的考纲，设计了五个基本问题，其中第四个问题，又设计两个追问。

1.本课分别讲了文化对人的影响和优秀文化对人的影响，总共讲了几个具体的知识点？

2.文化对人的影响来自于什么？

3.文化对人的影响表现在哪些方面？

4.文化对人的影响具有什么特点？

（1）文化对人的影响是潜移默化的，那是否意味着人们只能消极被动、无目的地接受文化对人的影响呢？

（2）文化对人的影响为什么会具有深远持久的特点？

5.优秀文化对人有什么样的影响？

其中第一个问题和第四个问题的两个追问要提问成绩中等偏上的学生，其他问题要尽可能提问成绩中等偏下的学生。

问题设计的要求：①语言简练、清楚；②涉及知识点要全；③问题与问题之间蕴含的逻辑关系要符合知识之间的内在联系。另外要注意，提问要尽可能地照顾到全体学生，尤其是“学困生”。对“学困生”的提问要注重基础，要注意难易程度的把握。

第二个环节，构建知识网络体系。教师在提问的过程中，把相关的核心知识、主干知识按照知识之间的内在联系板书在黑板上，用括号、箭头或其他符号勾画出它们之间的逻辑关系。这些逻辑关系的勾画既可以由教师来完成，也可以由学生来完成。目的在于引导学生构建知识网络，明确知识之间的内在联系，达到对知识掌握的系统化、条理化的要求。这节课经过课堂提问和教师板书，最终形成如下知识体系：

要求：①板书要突出核心知识、主干知识，对于具体的知识内容可以省略，以“留白”的方式让学生课下补充完成；②逻辑关系、内在联系的标示要直观、简练，切忌复杂、混乱。

二、第二层次：知识实际相结合

第三个环节，列举事实印证知识。对于主干知识及其内容要联系现实，在现实的生活中找到其体现。在学生回答出“文化对人的影响，来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动”后，再要求举例说明；学生回答完“文化对人的影响主要表现”后，也请举出生活中的实例来说明文化对人的影响；回答完“文化对人的影响的特点”后，让学生在生活中找事例进行说明；在学生回答完“优秀文化对人的影响”后，再让学生在现实生活中找到例子来说明。

这个环节既可以由教师完成，也可以交由学生来解决。目的在于使学生能够更深刻地理解所学知识，强化对知识的记忆。要求：①事例要来自于现实，做到“三贴近”：贴近现实、贴近生活、贴近学生；②对材料无需做深入具体的分析。

第四个环节，运用知识分析实际。学习的目的在于运用，学习的最高境界在于应用。教师要选取生活中的具体事例，然后进行加工取舍，实现新的情境创设，设计问题，引导学生运用所学知识进行具体分析。目的在于落实能力目标和情感态度价值观目标。

在复习完“文化影响人的特点”后，放了一段洛阳某农村的春节生活剪影的视频，并设置讨论问题：春节文化是怎样来影响人的？

在“文化对人的影响”的基本知识都复习完之后，教师创设了这样一个情境，并组织学生对所设计问题进行探索：

现在很多企业都很重视企业文化的建设，形成了独特的价值观念、人才观念和团队精神，提高了员工对企业的认同感，增强了企业的凝聚力，有力地支持和保障了企业发展战略的实施。请大家从文化的作用和文化影响的特点的角度，讨论一下企业重视自身文化建设的意义。

这个环节的情境和问题设计要注意：①材料的选取仍然要坚持“三贴近”原则；②问题的提出可以由教师预设，也可以由学生提出；③教师预设的问题和选用学生提出的问题都要坚持“可思、有效、新颖、科学”的原则；④问题的形式要尽可能与高考的模式接近。

三、第三层次：分层训练提能力

第五个环节，对应训练。针对重要知识点、高频考点、易错易混点，选取适当的练习进行重点突破。本节课在复习完“文化影响人的主要表现”后选取了两个选择题进行对应训练；在复习完“文化影响人的特点”后选取了三个选择题进行对应训练；在全部内容复习完后，训练选用的是2011年山东高考文综第29题（6）问。

材料三1955年10月，武汉钢铁厂在武汉市东郊长江南岸破土动工，1958年9月建成投产。2011年，汉阳铁厂遗址保护性改造工程启动，原址上将建设一座博物馆，作为青少年爱国主义教育的新基地。

（6）结合材料三，从“文化的特点及影响”的角度，分析为什么要在原址上建设博物馆进行爱国主义教育。

这个环节进行训练的目的在于强化对知识的记忆、理解和运用，做到辨难释疑。要求：①要有目的、有重点地选取知识点进行训练，并不是每一个知识点都要进行盲目的训练。②题目的选取要准确、精练、典型，最好以近年来的高考试题、各地高三模拟练习的试题或高一高二的市级统一考试题为主。③题量不要多，一个知识点能选取一个典型试题练好讲透即可。

第六个环节，综合训练。精选一组练习进行综合训练。目的在于巩固知识，提高综合运用的实战能力。要求：①题量适当，以8～10个选择题和1个非选择题为宜 ；②题目要难易搭配，适应不同层次的学生；③题目要新颖、科学、典型，能达到训练提高的目的。

“三层六环”课型是一种常规的复习课型，既适用于高三一、二轮复习，也适用于高一、高二年级学完一课或一个单元之后的复习。它的优点是针对性强，有利于巩固基础知识，提高学生应用能力，既适应成绩较好的学生，也适应于中等或中等偏下的学生。另外，在具体的实际教学中，这三个层次、六个环节要灵活安排顺序，不可机械套用。

河南省洛阳市教育局中小学教研室）

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