以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究

孙蕾

摘 要：初中数学是当前初中课程里的一门主要学科，学习数学有助于培养学生的思维能力和想象力。随着信息技术的不断进步，以及素质教育理念的深入推行，严谨的数学思维具有重要的作用。随着现代信息技术的发展和素质教育的实施，以信息技术为载体探究式教学逐渐受到了人们的关注。把这种教学方式应用到初中数学教学中，能够有效提升学生的学习兴趣，培养他们的自主探究和创新精神，从而推动学生的能力全面进步。本文分析了以信息技术为载体探究式教学的特征，并提出了这种教学方式在初中数学应用的具体方法，以期能够为相关教育研究工作人员提供一定的建议。

关键词：信息技术；初中数学；探究式教学

一、 引言

初中数学的学习有着承前启后的作用，它以小学数学为基础，在内容上加大了一定的深度，也扩大了知识的广度，并为以后高中和大学的学习打下了基础。然而，现在很多的初中数学教师还在沿用传统的教学模式，只是使用讲解、做题、考试的固定流程，这样虽然可以让学生了解一定的解题方法，但却没有注重培养他们的探究创新精神，限制了学生综合能力的发展。教师必须要转变思想，与时俱进，运用先进的教学设备，针对内容运用多样的信息技术进行探究式教学，从而让知识变得更加生动形象，激起学生的学习兴致，提高他们的综合素质，让自己的教学水平取得更高的进步。

二、 以信息技术为载体的探究式教学的特征

以信息技术为载体的探究式教学，就是把互联网技术、计算机技术、多媒体技术等运用到教学中，从而对知识进行探究的教学方式。这种方式主要有以下几个特征：

1. 主体性。主体性就是突破了传统教师灌输、学生听讲的教学模式，注重学生在课堂上的主导作用，充分调动他们学习的主动性。以信息技术为载体的探究式教学过程中，教师根据教学内容运用一定的信息技术指引学生进行分析，让学生积极的进行课堂互动，让学生找到问题、提出问题、分析并解决问题，发挥他们的主观能动性。

2. 启发性。在以信息技术为载体的探究式教学过程中，教师依据教学内容和目标，运用信息技术构建适宜的情境，围绕提出的问题，指引学生独自探究。教师要深入了解每个学生的自身情况，如认知能力、知识基础、理解水平等，根据这些提出一些合适的、更具启发性的问题，从而活跃学生的思维，提升他们的探究兴趣。例如在教学圆的相关知识时，初中数学教师就可以创建生活实际情境，问为什么车轮是圆形的？怎么不是方形的呢？这时就可以运用多媒体形象的展示各种圆形的物品，学生也会跟随着教师的指引进行探究。

3. 合作性。初中生是青春期的发育时期，这个时期的学生经常会有叛逆的心理，如果教师教学的方法不好，就会产生矛盾，而且此时的学生还更喜欢和同龄人在一起交流。初中数学教师在教学时，不但要灵活运用信息技术等新式的教学手段，还应注重学生间的合作学习，创建良好的学习氛围，从而让学生之间互相沟通和学习，建立起团队合作精神。

三、 以信息技术为载体的初中数学探究式教学的具体应用

1. 充分发挥多媒体设备的优势，激起学生的学习兴趣

随着信息技术的普及，现在很多学校都已经配备了多媒体设备，教师不要让这些先进的教学资源只是在那摆放，而是应该发挥这些设备的优势，从而丰富自己的教学手段，让课堂不再那么单调，激起学生的学习兴趣。例如在讲解轴对称与中心对称时，如果只是靠学生凭空的想象进行理解，就很难了解这些图形的变化。这时初中数学教师就可以运用多媒体设备展示一些相关的动画图片，如深受大家熟知并喜欢的动画片人物或者游戏形象等，然后再引入中心线和对称点的知识，让学生们进行思考。这种教学方法不但能够帮助学生快速的破解疑难问题，还能让他们体会到学习的乐趣，从而踊跃的参与到课堂教学中，活跃课堂的气氛，在欢乐中进行学习。

2. 借鉴计算机处理软件，提高学生的解题效率

数学是一门逻辑非常严谨的学科，思考并深入探索知识非常重要。在初中数学教学过程中，有时教师能够明白某个知识点，却很难形象的讲解出来，导致学生对知识的思考方式也模糊不清，逐渐的也就不求甚解，不利于以后的继续学习。针对这种情况的出现，教师要注重现代信息技术的運用，通过一些计算机软件对数学信息进行处理，从而帮助学生弄懂问题的整个探究过程，并在认识探究过程时拓宽自己的思路，得到新的启发。例如，有多个未知数方程问题是很多学生感到头疼的内容，因为在计算解决时非常的繁琐，学生们不愿意碰到这类的数学问题。这时教师就可以运用MATLB等相关的计算机处理软件，快速的进行解答，让学生体会到信息技术的力量，激起他们的好奇心，然后再把软件的处理过程进行展示并进行解释，就可以让学生更透彻的理解，并且找到最佳的解题方法，提升解答效率。如果学生能够把这些方法深刻的理解并已熟练的运用，就会逐渐形成自己有效的思考方式，从而在学习上不断取得进步。

3. 构建校园知识交流平台，增加教学资源

信息技术让学生的学习更加方便，学生可以在网上解决自己的困惑，还能关注自己感兴趣的知识信息，充实自己的知识储备，并且逐渐形成积极的学习态度。初中学校和教师应该运用信息技术构建校园知识交流平台，教师把自己优秀的课件上传到平台上，每个校内的学生都能使用自己的学号进行注册登录，可以在上面探讨问题、交流心得、分享经验等，还有助于教师之间互相吸取优点，不断改善自身的教学水平。

四、 结语

总之，以信息技术为载体的探究式教学具有很大的优势，初中数学教师应该充分的认识，并运用到自己的教学过程中，建设新型教学模式，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神，更好的完成教学任务，让自己的教学水平更上一层楼。

参考文献：

[1]何伟.以信息技术为载体的初中数学探究式教学探析[J].中国教育技术装备，2013，（28）：5-6.

[2]黄秀娇.以信息技术为载体的初中数学探究式教学探讨[J].读与写（教育教学刊），2014，（05）：127.

[3]武玥.基于信息技术环境的初中几何探究式教学模式研究与应用[J].东北师范大学，2013.endprint