多媒体在小学数学思维能力培养中的有效运用

胡薇

摘 要：随着新课程标准改革的深入，小学数学教学日渐重视培养学生的思维能力，教师在具体教学中应变革传统教学手段，并注重知识转化过程，将前后知识进行结构化联系，以此在潜移默化中培养学生的思维能力。在这一过程中多媒体技术发挥着重要的作用，能够将抽象知识具体化，增强教学的有效性。基于上述背景，本文简要概述了小学数学思维能力培养中存在的问题，并探讨了多媒体在小学数学思维能力培养中的具体应用，以期能为素质教学提供有效借鉴。

关键词：多媒体；小学数学；思维能力；运用

一、 前言

现阶段，我国重视素质教育，小学数学思维能力培养日渐成为教学的重要目标，教师应结合学生的实际情况，采取有效的教学措施，为学生的全面发展奠定坚实的基础。而小学数学教材存在知识跳跃性大、知识点复杂且教材学科结构不合理等问题，增加了思维能力培养的难度，因此教师应向学生系统展示知识转化过程，为学生提供思考的机会与空间，并巧妙融入多媒体技术，增强教学的趣味性和直观性，以此提升思维能力培养的效率与质量。

二、 小学数学思维能力培养中存在的问题

在素质教育环境下，培养学生的思维能力日渐成为小学数学教学的重要内容。但是受教材等因素影响，小学数学思维能力培养中存在诸多弊端，具体表现在如下方面：①教材文本语言跳跃性较大，小学数学教材多以文本语言形式呈现，虽具有简洁性的优势，但是小学生年龄较小，自身的理解和领悟能力较低，针对文本语言的跳跃性会呈现无形下手的现象。同时很多教师并未注意到这一弊端，在教学中未进行有效引导，从而影响了隐性知识向显性知识转化的效果，不利于培养学生数学思维能力；②学科结构和学生结构存在差异性，数学学科较为独特，其中的知识具有概括性和抽象性的特点，如果教师不加以有效引导，学生很难充分掌握重点和难点。此外，学生存在明显的个体差异，其自身的知识结构呈现独特性，并且在小学阶段呈现不完整的特点，势必会影响数学思维的形成。

三、 多媒体在小学数学思维能力培养中的具体运用

（一） 运用多媒体训练学生的思维速度

当今社会，科技迅速发展，课堂教学的信息量呈现日渐扩大的趋势。受社会发展形势和教学趋势变化的影响，小学数学教学更加注重培养学生的数学思维，传统以知识点传授为主的教学模式弊端凸显。多媒体具有明显的优势，将其引入小学数学教学有利于培养学生有效思维的速度，从而使得学生能够从大量信息中快速筛选有效信息，以此保证数学学习的有效性。例如在《方向与位置》教学中，要求学生掌握东、南、西、北四个方位，并可通过地图辨认具体位置，在传统教学中教师通过口头语言表达方位及位置的辨认规则，然后以教室为场地，引导学生描述桌椅等物品的位置，虽然帮助学生辨认了具体位置，但是很难帮助学生建立系统的思维模式，并缺乏有效的外部刺激，学生的思维速度很难提升。因此教师应引入多媒体设备，利用Flash动画营造恰当的场景，小球在多个方位或者位置上跳动，学生跟着动画的节奏进行思考和记忆，有效地锻炼了学生的思维速度，同时动画可以为学生展示全方位位置变化情况，帮助学生形成系统的知识体系。

（二） 运用多媒体挖掘学生思维深度

在传统小学数学教学中，多以教师讲授为主，教师与学生之间的互动以“问答”的形式展开，学生参与度不高。同时课堂教学采取“满堂灌”的形式，教学趣味性较低，学生很容易出现走神等现象，严重影响了学生的学习效率，在教学中很难挖掘学生的思维深度。而将多媒体技术融入教学后，实现了抽象知识具体化，在教学中充分调动学生的多种感官，从而提升知识的内化效果，并引导学生对知识进行深层次探究。例如在《认识图形》的教学中，教师以“圆形”为例，在圆形基础知识讲解完成后，教师设计了一节拓展延伸课程，课程的主题为“找圆心”，要求学生找出正方形和长方形中的最大圆的圆心。教师先通过多媒体设备展示正方形、圆形和长方形，并配以文字“你知道边长为10cm的正方形中最大的圆是什么样子吗？”以此激发学生的探究兴趣。接下来教师要求学生自己尝试，当学生画完后，教师利用多媒体展示出正方形中的最大圆，要求学生将自己画的画面呈现的进行对比，找出其中的不同。最后教师要求学生思考“这个最大圆的直径”。

（三） 运用多媒体培养学生思维能力

思维能力的培养需要综合多方因素，在小学生数学思维能力培养中必须充分考虑学生的性格特征，小学阶段学生多活潑好动，对新奇的事物感兴趣，因此在具体教学中教师可合理利用多媒体技术，为学生营造特定的教学环境，激发学生的学习欲望，并增加教学的知识含量，为学生思维能力发展奠定坚实的基础。例如在《图形的面积（一）》教学中，教师在讲解图形面积比较时，设计“剪一剪”“比一比”教学环节，以此帮助学生探讨图形的面积。在具体教学中，教师通过多媒体设备展示“三角形”“长方形”和“平行四边形”的剪纸过程中，要求学生跟着视频动手操作，并且视频中还渗透了“拼一拼”思想，演示两个等腰三角形拼接在一起后形成一个正方形，教师引导学生对“平行四边形”和“正方形”进行组合拼接，进而引导学生探究三者之间面积的关系。

四、 结束语

综上所述，多媒体技术日渐成熟，在小学数学教学中发挥着重要的作用，尤其在学生数学能力培养中，多媒体技术有效地缓解了知识跳跃性和知识结构差异等问题，为学生营造良好的教学场景，将学生带入到探究的氛围中，从而更好地培养学生的思维能力。

参考文献：

[1]田朝晖.多媒体在小学数学思维能力培养中的有效运用[J].读与写（上，下旬），2016，13（23）：234-235.

[2]孙继国.运用多媒体优化小学数学课堂教学略谈[J].关爱明天，2015，（6）：174-175.

[3]刘丽红.科学运用多媒体优化小学数学课堂教学[J].课程教育研究，2015，（14）：160-161.

[4]王洪卫.浅析多媒体技术在小学数学课堂中的运用[J].中外交流，2016，（20）：220-220.endprint