浅谈职业院校学生人格养成

单光振

【摘要】人格，可影响或决定人生格局。本文试图对人格、人格养成的意义以及对职业院校学生人格现状的分析，初步探索职业学校对学生人格培养的目标及途径，以期能触及职业学校对学生人格培养的重视。

【关键词】职业院校；人格养成

【中图分类号】G717.38 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0092-02

亚斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂”。如此看来，教育的本质就是摇动一树婆娑的人性之美、涌动漫天人格云朵之魅，唤醒灵魂，塑造美丽人生。

蔡元培先生也曾特别强调：学校教育的本质和核心是人格教育，否则就是教育的堕落，继之以人的堕落。由此可见人格培养乃教育的应有之义，也是职业院校教育的应有之义。

正所谓，先做人，后做事。

一、人格的定义

关于什么是人格，历来众说纷纭。人格大致是指一个人的品格，能夠影响甚或决定一个人的人生格局。一般来说，人格是指一个人的性格、气质、能力特征的总和以及人的道德品质。人格具体表现在一个人在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格、体质和品德等各方面。人格的形成受先天和后天诸多因素的影响。笔者以为，人格有正人格、负人格之分别，即健康人格、亚健康人格、非健康人格。作为一个社会的人，个体在社会中要葆有健全的人格，也即人格的生理、心理、道德、品质以及社会属性各要素完美的统一、平衡、协调，从而表达人的本质存在状态。

有什么样的人格，便会有什么样的人生。

二、人格养成的意义

人格的养成，大致要受到先天遗传、家庭环境、后天习得、社会文化以及学校教育影响。在青少年人格形成的过程中，这些影响因素不是孤立的、割裂的，而是彼此渗透、补充与升华。众所周知，学校是一片沃土，青少年的整个成长过程，大致是在学校教育的沃土中生根、发芽、开花。所以，学校教育在青少年人格养成的过程中，便起着举足轻重的作用，对人格进行纠偏、培养、提拔。

有言曰：性格决定命运。特别是一个人如果具有人格魅力，其人生便会更明媚、更生动、更灿烂。所谓人格魅力，是人格更高拔的品境，是指一个人在性格、品质、能力、道德等各方面具有吸引人的“魅”之力量。

人格，是一种修养，亦有高度。

三、职业院校学生人格现状

多年的职业教育实践证明，职业学校学生人格状况依然呈现着低层次化倾向。这突出表现在学生厌学、不热爱运动、缺乏良好的行为习惯等。在个性方面，时见职业学校学生消极、悲观、漠然、涣散、欺瞒、自私、跋扈、野蛮、叛逆、焦虑、脆弱、封闭、低效等等消极人格表现。职业学校的学生犯罪现象，也时见报道，犯罪率明显高于基础教育和高等教育。

造成职业技学校学生人格状况堪忧的原因是多方面的，比如家庭、学校和社会原因。然而培养健全的人格，恰恰是任何教育的初衷和归宿。所以，职业学校在培养、矫正和提升学生人格方面的任务，便异常重要和艰巨。

正所谓，路漫漫其修远兮。

四、职业院校学生人格培养目标

职业技术学校人格养成的目标，一是矫正和纠偏学生消极的人格现象，从而养成积极的人格品质，诸如勤勉、自强、自尊、幽默、感恩、勤俭、严谨、自律、开放、创造、诚信、担当、大度、坚韧、高效、热情、协作等等优秀的人格品质。二是提升职业学校学生的人格素养，使其具有一定的人格魅力表现。品高才能位尊，也只有这样，职业学校才能为社会为企业培养出合格的亟需的人才和栋梁之材。

如此，人格之花，才能美丽绽放。

五、职业院校人格培养途径

1.创新办学理念

一身好武艺，可以除暴安良，也可以为非作歹。只有“人”合格，“才”才能发挥于正道。况且我们也很难想象，一个具有消极人格的学生，能够有浓厚的学习兴趣。健全的人格与学生的学习生活息息相关，丝缕相连，彼此渗透提升。我们从教学实践中发现，学生人格缺陷越大，越厌学；而学生人格越健全，越热爱学习，越勤奋学习，越能够学有所成。所以，职业学校应着力培养学生的健全人格，从而实现办学目的，为社会培养可用之材。“人”和“才”的统一，方为成材。因此办学理念在传统基础上的转变和创新，便成当务之急。

人非为人，才何以用？

2.繁荣校园文化

校园，是一个特别的社会细胞。一直以来，职业学校的校园文化建设还是一个薄弱环节，而文化的熏陶对学生人格的养成也起着润物细无声的作用，所以职业学校要逐步建立校园文化氛围，并发展和繁荣校园文化，促进学生健全人格的养成。校园文化不只是校园环境的优美，而应更重视校园文化内涵的丰富和多彩，比如图书馆，比如社团组织，比如专题讲座，比如文体设施等等。生动活泼健康的校园文化才能滋养学生的人格养成。

校园文化，是一张靓丽名片。

3.提升教师人格修养

著名教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格”。一名教师的学识学养、个性特征、言谈举止、人格魅力对学生人格的形成起着潜移默化的作用，这种作用是一种熏陶、暗示、滋润、渗透。目前，职业学校教师人格修养亦呈现参差差别，作为职业学校的一名教师，应努力提高自身的人格修养，以趋于更高人格，以更好地为人师表，从而更好地培养学生人格。

人格修养，亦无止境。

4.升华班主任工作

在职业学校学生人格养成的过程中，班主任扮演着一名举足轻重的角色。班主任工作绝不可泛泛地理解成只是将一个班级的日常管理做好，而应是将其升华至一个高度，也即在日常班级管理的细节中，有心有意或者刻意培养和提升学生人格修养。事实上，在班级管理的每一个细节里，都能反应出学生的人格修养状态，班主任应该循循善诱、因材施教、有的放矢地培养学生健全的人格品质，将日常班级管理升华到培养人和人格的高度。

如此，便是一种升华、创造。

5.重视课堂教育渗透

教师的天职是教书育人。职业学校的教师在教学过程中，应当也必须认识到“育人”的重要性，既教书又育人，或者说，既育人又教书，至少应该做到教书与育人并举，双轮驱动。育人，就是培养学生健全的人格修养，使学生能够有健康明媚的人生。职业学校教师在设计课堂教学时，应该具有明确的人格培养目标。

课堂，也是培养人格的基地。

综上所述，虽然人格千差万别，但人格影响甚至决定一个人的人生。职业技术教育，应该针对学生特点和学生人格现状，改革创新办学理念，探索和丰富学生人格培养手段，将健全人格的培养作为教育的重要目标之一。因为人格与学习、人格（转下页）（接上页）与生活、人格与社会、人格与未来一衣带水、一以贯之。

人格魅力如花，芬芳灿烂。

参考文献

[1]贾馥茗.教育的本质[M].世界图书出版公司，2006.

[2]郭永玉.人格研究[M].华东师范大学出版社，2016.endprint