多媒体教学手段在高校数学教学中的应用分析

杨玲　杨春华

摘要：在全球化进程不断加快，世界各国之间的竞争愈加激烈，逐渐从军事实力、经济实力和政治影响转变为人才软实力的竞争，只有培养更多优秀的人才，才能推动国家长远发展。高校作为高素质人才培养的重要教育场所，在教育体制改革持续深化下，为了可以迎合信息时代发展需要，越来越多先进技术应用在高校教育教学中，取得了较为可观的成效。数学作为高校中一门重要专业学科，较之中学数学知识而言难度更高，知识更加抽象、复杂，传统教学手段较为单一，已经无法满足实际教学需要，通过多媒体技术的应用，可以将教学内容精简化，通过文字、图像、视频和音频多种形式展现出来，这样的教学内容更加生动、形象，辅助教学活动高效开展的同时，调动学生学习积极性，切实提升教学质量和效率。该文就此展开分析，提出合理对策予以推动高校数学多媒体教学活动开展。

关键词：高校数学；多媒体教学；学习素养；自主学习能力

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）31-0207-02

在信息时代背景下，多媒体技术以其独特的优势被广泛应用到教育教学工作中，可以辅助教育教学工作高效开展，提升工作质量。而在高校数学教学中，数学知识难度更高，如果未能掌握合理的学习方法，可能在不同程度上制约后续学习活动有序开展，影响学习成效，同时还会挫伤学生学习自信心和积极性。对于教育教学中应用多媒体技术，不同专业教师和专家看法存在明显的差异，但是不可否认的是，多媒体教学手段经过不断完善和创新，在实践中逐渐取得了较为可观的成效，推动教育事业改革发展，在整合教育资源的同时，通过丰富多样的文字、图片和视频形式将教学内容展现在学生面前，为课堂教学诸如新的活力，显著提升教学成效。由此看来，多媒体技术在高校数学教学领域中应用，是对教学理念和教学方法的变革，为后续的教育教学活动开展指明了方向，对于后续研究和是实践工作具有一定参考价值。

1 多媒体教学在高校数学教学中运用的可行性

多媒体教学手段是应信息时代衍生出来的事物，主要是集合了文字、图像、音频和视频于一体的技术，可以将内容更为形象、生动的展现出来，通过多种感官上的刺激，可以加深内容的理解和记忆，在头脑中更加深刻。而当前时代背景下，多媒体主要是指依托于计算机技术和信息技术，被广泛应用在教育教学中的技术，可以将教学内容通过特殊形式展现出来，刺激受教育者的感官思维，产生更加深刻的活動。通过大量的实践证明可以了解到，人们对于图像和声音的记忆要远远高于单一的文字内容，所以借助多媒体技术来辅助教学活动开展，将原本单一的文字通过图像、音频和视频形式展现出来，即便复杂的知识也可以不同程度上的精简化，教学内容更加生动、形象，有助于加深对知识的理解和记忆[1]。

数学是一门理工科中的基础学科，知识较为抽象、复杂，逻辑性较强，较之初中和高中数学知识而言难度更高，结合传统教学手段优势，有机进行整合，通过多种感官刺激，可以获得更加可观的教学成效。具体表现在以下几个方面：

其一，多样化教学，激发学生学习兴趣。高校学生自身正处于思维逻辑活跃的阶段，对于新鲜事物好奇心较重。较之传统的教学模式而言，多媒体教学优势更为突出，可以有效改善以往单一黑板书写教学，可以通过文字、图像、音频和视频形式展现在学生面前，通过新颖独特的教学形式来吸引学生学习兴趣，提升教学效果[2]。

其二，多媒体课件更加简洁大方，内容直观、形象，通过多种感官刺激学生，保持长久的学习兴趣。根据实际情况，可以在多媒体课件中任一组合与排列内容，图像更加直观、清晰。

其三，增加课堂教学信息量，改善传统教学模式中的缺陷和不足，拓宽信息获取渠道，加深对知识点的理解和记忆[3]。

其四，教学内容生动、形象，锻炼学生逻辑思维能力和想象力。较之传统教学中，可以实现对知识点的快速回顾，总结所学内容，借助多媒体即可实现，为学习提供更大的便捷和支持。

2 多媒体在高校数学课堂教学中应用

多媒体技术同教育教学活动整合在一起，在实际应用中取得了较为可观的成效。纵观当前高校教学中多媒体技术运用现状来看，可以有效改善传统教学模式中的缺陷和不足，将所讲述的内容通过文字、图像、声音和视频多种形式展现出来，加深更加直观的印象，致使理解和记忆更为深刻，是传统教学方法所不可媲美的[4]。具体应用主要包括以下几个环节。

（1） 备课阶段

在高校数学教学中运用多媒体教学手段，首先需要最好前期备课阶段，对于后续教学活动有序开展影响较为深远。备课是教学的首要前提，而多媒体教学手段对于教师的专业能力提出了更高的要求，除了需要掌握先进的计算机技术以外，还要将传统教学模式中的优势保留下来，独特的教学风格和特色。

首先，应该结合教学内容来制作课件，这样的课件风格更贴切，后续教学轰动有序的开展，可以有效避免课件本身内容束缚。现有课件过于泛泛化，质量不高，同教材中内容并无明显的差异，不具有课堂教学延伸和拓展的作用。加之部分电子课件在制作顺序不同，在教学中由于顺序混乱，不熟悉内容导致教学十分尴尬[5]。

其次，教师自身态度是否积极，对于多媒体教学手段的认知是否全面，部分教师认为多媒体教学手段可以辅助教学活动开展，可以省时省力，不需要备课和板书即可组织教学活动开展。这种观点是错误的，每一堂课都需要教师做好前期备课工作，不仅需要熟练掌握多媒体教学手段，还要对教学内容做到心中有数，可以根据教学内容来制作课件，课件制作质量高低在一定程度上可以反映出教师工作态度。

最后，教学内容的组织，传统教学内容和多媒体教学内容的整合，除了提升对数学理论知识的传授，还要注重学生综合能力的培养，能够积极参与到学习中，将所学知识灵活运用，提升实践能力和创新能力[6]。

（2） 教学阶段

多媒体教学手段在高校数学教学中，较之传统教学手段而言更具创新性，可以有效整合教学内容，借助多媒体教学手段将教学内容生动、形象的展现出来，加深学生理解和认知，具体表现在以下两个方面。

其一，控制教学节奏，避免教学进度过快影响学生知识记忆。传统数学课堂教学中，教师更多的是通过课堂本书来讲解知识，学生有一定的思考和记忆过程，但是多媒体教学则将这一环节省略，教师只需要简单的操作即可将原本书写的板书内容呈现在屏幕上。面对这种情况，教师如果未能合理控制课堂节奏，讲解速度过快，可能导致无法深层次理解和记忆数学知识，影响到学习效率。所以，在课堂教学中，教师需要根据教学需要来控制语速、节奏，促使学生有一个记忆和缓冲的时间，提升学习效率[7]。

其二，加强教师的语言组织表达能力。在高校数学教学中，传统板书书写需要浪费大量的课堂时间，通过多媒体教学手段辅助教学活动开展，可以节省时间，更加合理的分配和利用课堂时间。由于高等数学知识较为抽象，课程内容较广，传统教学中教师需要耗费大量时间来书写板书，学生则需要耗费大量时间来记笔记，对于知识学习缺乏充足的时间理解和记忆，学习效率不高。通过多媒体教学，可以节省书写板书的时间，将这部分时间用于内容讲解和分析中，引导学生自主解题和学习，强化对知识点的理解和记忆，提升学习效率。

诸如，在讲解定积分定义时，分析计算曲边梯形面积例题，主要是通过例题来引出定积分的相关定义和概念，帮助学生理解定积分[8]。尽管教学思路清晰，图形较为简单，但是传统教学方法不可能将这种图形变化清晰的在课堂上全部展现出来，致使学生对这部分内容无法深刻理解。但是，这个例子的存在还是十分必要的，直接关系到定积分定义的记忆。面对这一问题，可以通过多媒体教学手段更加生动形象地呈现在学生面前，通过动画效果来帮助学生领悟和学习，把握知识变化规律，在了解定积分思想后，为后续学习活动有序开展打下坚实基础和保障[9]。

（3） 课后辅导答疑阶段

在高校数学教学中，通过多媒体技术辅助教学活动开展，结合实际教学内容，可以增设习题课程，帮助学生加深对所学知识的理解和记忆，同时还可以在师生之间更加密切的互动和交流下，优化教学内容、教学方式和教学方案，促使学生学习积极性得到充分调动，切实提升课堂教学成效。结合多媒体教学特点，可以由教師结合教学内容自行制作，也可以在网络上下载。对于部分课堂上来不及做笔记的学生，可以在课后自行下载课件，补上笔记，节约课堂上记笔记所浪费的时间，将更多的时间和精力投入到学习中，提升学习成效[10]。除此之外，教师也可以在网络上查找资料，为学生提供学习资源下载，或是借助微信、微博和QQ群开设讨论组，邀请学生共同探讨问题，答疑解惑，实现师生之间更为密切的交流与沟通，不仅可以便于学生学习，还可以提升学生自主学习能力，为后续学习活动有序开展打下坚实基础和保障。

但是，一个十分关键的问题不应该被忽略，部分教师在使用多媒体技术辅助教学活动所取得的成果较为可观，自身开始放弃备课和学习知识，过渡的以来多媒体技术。多媒体教学手段的应用，主要是为了解决教学中的问题，提升教学效率，实现教学目标。所以，对于媒体选择和演示指导均需要明确教学目标的基础上，明确其中存在的问题，寻求合理对策予以实践，帮助学生学习知识的同时，锻炼逻辑思维能力，加深知识学习和理解。通过多媒体教学手段可以突出教学重点和难点内容，教师需要做到心中有数，借此来检查学生的学习情况，课堂上的内容不能过分的分散和多样，否则将会变得过于随意，缺乏中心，影响多媒体教学手段作用发挥，教学活动本末倒置。

3 结论

综上所述，在高校数学教学中，通过多媒体教学手段的应用，可以取得较为可观的成效，在整合教育资源的同时，将教学内容以文字、图片和视频形式将教学内容展现在学生面前，为课堂教学诸如新的活力，激发学生学习兴趣，切实提升教学成效。

参考文献：

[1] 赵长青，杨秦欢，李曼叶.论多媒体应用在高校课堂教学中的利弊[J].当代教育实践与教学研究，2016，15（10）：58.

[2] 赵月新，李海霞.再谈多媒体教学手段在小学数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，23（24）：226.

[3] 罗静彦.多媒体在高校数学教学应用中存在的问题及对策研究[J].长春教育学院学报，2015，31（7）：68-69.

[4] 陈棉，陈江薇，耿丽敏.教育信息化背景下高校多媒体教学现状的调查与分析——以河北农业大学为例[J].河北农业大学学报：农林教育版，2014，16（2）：8-12.

[5] 林曦，陈宇.刍议多媒体教学手段在高校教学中的应用与发展[J].中国报业，2012（16）：189-190.

[6] 许翠兰.浅谈发挥多媒体在数学教学中的作用[J].成才之路，2016，23（22）：63.

[7] 乔培.运用绩效技术理论和方法改善多媒体教学应用效果[D].西北大学，2015.

[8] 汪海燕.浅析多媒体教学手段在高校英语教学中的应用及思考[J].社科纵横：新理论版，2015，24（4）：283-284.

[9] 吴淑清.多媒体教学手段在数学教学活动中的应用[J].林区教学，2013，12（5）：57-58.

[10] 刘金桂.试论多媒体教学手段在高校数学教学中的实施[J].淮阴工学院学报，2013，11（2）：56-58.