新疆和田教育脱贫现状调查

王静++杨和家++邝洪波++杨建

每逢暑假，全国各个高校会有数千支队伍奔赴祖国各地开展各项社会实践调研活动。2017年的暑假，北方工业大学计算机学院组织了一支国情社情调研团，来到距北京万里之外的新疆和田民族地区，展开了此次实践调研活动。

调研活动的缘起

此次调研活动缘起于北方工业大学计算机学院大三学生阿迪力·图尔荪尼亚孜的一次支教经历。这些年，和田地区在北京、浙江、安徽等省的对口支援建设下飞速发展，当地对于汉语的要求也越来越高，作为全乡唯一一个考到北京上大学的维吾尔族青年，他利用自己在内地多年的学习成果，每年都会利用假期，回到家乡为自己母校的孩子教授汉语课程。学校得知阿迪力的事迹后，以计算机学院本科学生第二党支部的党员为主要依托组建了本次暑假社会实践调研团，在阿迪力的带领下来到吉亚乡中心小学，与阿迪力一起教授汉语课程。

调研情况

1.实地走访当地学生家庭和所在的村镇

一个星期内，实践团实地走访了北方工业大学三位和田地区在校生的家庭。在此次调研的发起人阿迪力·图尔荪尼亚孜的家里，我们和他的家人进行了深入交谈，感受到这个家庭因走出了全村唯一一个到北京读书的大学生而流露出的那份骄傲和自豪。在皮山县阿依提拉·阿卜力克木的家里我们受到热情的款待，丰盛的新疆美食让实践团的成员们流连忘返，但令我们印象最深刻的是阿依提拉父亲的一句话：“和有的家庭比起来，虽然我们家里没有一分存款，但是我培养出来两个大学生。”（注：阿依提拉还有一个哥哥，目前大学毕业在和田地区安全局工作）在王雪同学的家里，我们了解到她爷爷是解放新疆的老八路，扎根新疆到现在，王雪成了“疆三代”。虽然目前王雪的父母已经下岗靠临时工维持收入，但是对于王雪的教育没有丝毫放松。同时，实践团还走访了三位在校生所在的吉亚乡、皮山县、墨玉县等贫困地区，通过一对一访谈、党员座谈会、普通乡民问卷调查等方式，开展实践调研。

2.当地小学支教

除了走访和实地调研，实践团也深入到学校，通过实践支教活动了解学生的现状，实际体验教育现状。实践调研团来到吉亚乡中心小学，通过听当地教师上课、和小学教师交流座谈、自己作为教师给学生上汉语课等活动开展实践体验。

吉亚乡中心小学正在为9月份全面实施用汉语教学工作做准备，开展假期补习汉语课程。全校15个班级仅有12位教师会上汉语课程，实践团的到来让他们很开心。实践团和教师们对教授内容进行了交流，并进入课堂听课，了解学生们的学习现状，将自己准备的备课内容和教师们交流汇报。经过短暂紧张的准备之后，实践团的成员们就走进课堂，当起了汉语授课教师。

实践团的学生们走进不同年级的课堂，教授汉语课程。两天的课程，实践团成员把自己大学生活的情况、学校的介绍宣传片带到课堂，让他们体会“阿迪力哥哥的大学生活”。在为他们传授汉语知识过程中，实践团员和孩子们零距离接触，深刻感受到了孩子们对教师的尊敬，对汉语的极大需求，对未来能与外面世界沟通的极大渴望。此外，实践团发现学生缺少学习汉语的相关教材，于是购买了《维汉200句》捐赠给他们。

当地教育现状总结和脱贫路径探索

1.当地教育现状总结

在政府的大力扶持下，和田地区实行的是从幼儿园到高中完整的15年义务教育，国家给予了教育很大的投入，因此小学辍学现象少，只是极个别的学生因身体、智力等原因辍学。但教育水平较内地而言仍有较大的差距。对于基层主要表现在：教育程度不高，虽然是15年义务教育，但是大多数孩子止步于初中水平。村民的整体文化水平不高，尤其是汉语的普及程度非常低，能熟练掌握汉语的村民不多。家庭承担子女教育的能力普遍偏低，甚至没有对孩子进行教育的意识。因此，当地的汉语教学主要依靠的便是学校。

对于学校这样的教育机构而言，随着政府的大力投入，办学条件和基础设施等已经大为改善，但师资力量缺乏仍然是首要问题。就吉亚乡小学而言，全校仅21名在职教师，却有689名学生，15个班。其中，最为匮乏的是能够教授汉语的教师，21名教师中仅有12名教师能够比较好地掌握汉语，开展双语教学，还不能满足每班一名双语教师。其次，汉语教材的缺乏也是汉语教育面临的另一个问题，义务教育免费发放的书中目前还没有能够很好地帮助孩子们学习汉语的书籍。

就高等教育阶段而言，通过实地考察，实践团了解到阿迪力所在的吉亚乡共有大学生99人，研究生1人，阿迪力是唯一一个在北京上高校的大学生。中小学入学率达到100%，但上内高班的学生仅有9人。通过调查，全乡平均初中文化程度。阿依提拉所在的皮山县藏桂乡亚曼亚农场村近三年共有148名高中应届毕业生，但仅有17个人上大学，15人在新疆本地上大学，仅有2人在内地上学。

通过和田地区教育调查，实践团发现，和田地区2016年家庭平均年收入7，372元。除了义务教育，家庭对孩子的教育投入，高中生、大学生相对来说比较少，大概每个家庭500元每年。而家长对孩子的期待就是想让孩子完成大学学业，尽全力地考研。家庭教育能给予孩子的支持不多，以和田地区吉亚乡阿孜乃巴扎村为例，村支书和乡长在谈到村民的教育时提到，村民的整体文化素质还比较低，尤其是汉语普及水平非常低，在整个村里，能非常熟练掌握汉语的村民还不多。每个家庭的孩子教育多是依賴中心小学来完成，家庭承担子女教育的能力普遍偏低，很多家庭基本上没有对孩子进行教育的意识。

国家对于民族地区的教育尤其是新疆和西藏民族生的教育一直非常重视，和田作为北京对口援建20年的地区，在教育方面也给予了大力的支持。目前，和田地区实行15年义务教育，每个大学生家庭，国家每年给予6，000元的补贴，巨大的投入大大提升了当地的教育水平。各地区受教育比例大大提高，因经济困难辍学情况基本消失。当地百姓对于教育的认知度和认可度也大大提升，问卷调查显示：90%的家长都希望自己的孩子能够考上大学，接受更好的教育。endprint

但是对于教育投入来说，这里的教育观念更多地依赖学校教育，学习以孩子自学为主，家长参与和干预的并不多。很多家庭都认为在学校能学多少就是多少，作为家长没有太多的想法，还是比较希望孩子早点挣钱，并不愿意在孩子教育上投入太多。总体看，民族地区家庭给予教育的支持力度有限，只能依靠学校，学校责任重大。

和田地区是典型的民族地区。民族地区有着自己的语言和文化，这也是我国多民族多元文化的固有特征，丰富多元的文化元素让中华民族的精神博大宽容，也是炎黄文化在地球上绵延几千年从没有中断的坚实基础。但是民族地区如果仅仅发展自己的民族语言，也会给发展带来很大的障碍。没有沟通的桥梁，容易因为文化差异导致一些无谓的不信任和猜忌。我们调查的一个星期内，也因为语言不通感受了诸多不方便和彼此的隔阂。

目前，国家已经认识到汉语普及的重要性，并且于今年9月份开始在中小学全面普及汉语。当地的群众对于汉语的需求度非常高，很多乡村利用晚上時间集体给大家讲授普通话课程。我们在为实践小学捐书的那天，有位送孩子上幼儿园的年轻妈妈看到我们购买的书，久久不肯离开，酝酿了很久之后鼓足勇气问我们是否可以送她一本书。我们当然慷慨赠书给她，在同她聊天的过程中我们了解到，村里赚钱多的都是普通话说得好的人，所以她想趁着年轻多学一些。

2.教育脱贫的路径探索

《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》将“发展教育脱贫一批”作为“五个一批”之一，提出要让贫困家庭子女都能接受公平有质量的教育，阻断贫困代际传递。从扶助完成学业到阻断贫困代际传递，国家对学生资助工作的定位不断深化。李克强总理也多次强调过，“再饿不能饿孩子，再穷不能穷教育”。中华民族5000年文明之所以生生不息，根本原因在于重视教育。

通过教育脱贫，对于地处南疆腹地的和田地区意义更为重大。解决好一个地区长远发展的最主要动力在于解决好当地人们的思想问题，通过教育，让一代一代的和田人认识到不懈求知、辛勤劳作加之科技的力量才是脱贫的王道，脱贫先治愚，通过教育脱贫让大家思想动起来。对于远离汉语文化核心圈的和田人来说，教育脱贫先从汉语普及、打破文化壁垒开始。这条路径上，缺少师资力量是一个迫切的问题。由于和田地区距离内地较远，来往和田交通十分不便，因此如何寻找师资力量，是我们此次调研的重点问题。实践团认为可以通过内外两条路径来寻找师资力量。

第一，向内的路径。即每年寒暑假，利用大部分大学生都要返乡的时机，将他们有组织地安排进行体系化实践活动。其实，像我们这次调研活动发起人阿迪力一样到内地上大学后主动回乡进行教育脱贫的学生肯定很多，这种主动自发行为在有序性、组织化方面都有欠缺，作用和效果上也大打折扣，如果能够通过志愿者平台，将这些学生的行为通过标准化、体系化的约束、考核正规起来，既可以充分共享资源又可以大大提升整体效果。

第二，向外的路径。如同我们这次调研的组织形式，通过在内地上大学的和田地区学生为辐射作用，组织学校的内地大学生共同组成教育脱贫文化普及成员，来完成师资力量的补充。无论怎样的途径，都需要有牵头单位系统研究和田地区教育脱贫切实需要，明确文化普及的内容、授课计划，开展系统的教育培训，有组织系统化推进教育脱贫的步伐。

我们的调研活动得到了北京援疆指挥部宣传部门的支持，也吸引了中央电视台12频道的慈善人物栏目的关注，更是得到了当地人的行动支持：出租车司机得知我们不远万里从北京来调研，主动给我们免车费；来自温州的文具店老板看到我们辛苦地给学生买文具，主动给我们矿泉水；新华书店的经理听说我们买书捐赠给乡里的小学生们，给我们打了九折。我们一行人深深感受到了教育脱贫攻坚不仅要说，更要有行动。实践团七天的新疆和田地区教育脱贫调研活动只是个开始，相信会有更多的人加入到他们的行列中，教育援疆—我们在行动！

（作者单位：北方工业大学学生处）

[责任编辑：于 洋]endprint