浅谈分层教学在作文教学中的应用

黄良助+刘青梅

摘 要： 学生原有知识水平、学习掌握程度、学习潜力、发展水平之间的差异，决定我们在教学过程中须因人而异，因材施教，才能让所有学生各展所长，使每个学生各得其宜。本文以《月到中秋》这个命题作文为例，探讨分层教学法在作文教学中的应用。

关键词： 分层教学；作文教学

分层教学是近几年逐渐被教育界重视的教育理念，这一教育理念提倡以人为本，重视每个学生的个体差异，在教育实践中，尽量让所有学生都能接受到适宜的教育。对于语文学科来说，分层教学是比较困难的事，写作教学更是如此。

写作是很多中学生都比较憷头的事，一方面是因为学生无素材可写，又兼语言表达的基础差，也更因为他们不懂得如何写作文，不会审题立意，不知选材组材，头脑中毫无写作的概念。在教学中，如果我们只关注这部分学生的话，那么，写作基础好的学生却常常得不到应有的锻炼。因此，必须秉承因材施教的精神和宗旨，实施分层教学，让底子薄的学生顺利消化吸收基础知识，让中等生吸收所有营养，还要留有提升的空间，让学优生得到更大能力的提升，才能让所有学生都能得到最佳的训练。下面就以高一年级学生的写作教学为例，谈谈分层教学的应用。

首先，在作文题目的选择上，尽量避免过于简单或偏难的作文题目，要挑选难易适度、有延展性的作文，让基础差的有东西可写，让基础好的学生有足够的发挥空间。再者，我们学校的学生大多数是基础较差的学生，语文素养好的同学为数较少，因此，必须对症下药，还要兼顾到学生的未来发展，因此，我们在高一新生刚刚入学之后，就选择了《月到中秋》这个命题作文。

请以“月到中秋”为题作文，（除诗歌外）文体不限，不少于800字。

出这样一个题目，主要是想先摸一下新生的写作功底。学生从小学就寫命题作文，对于如何体现标题、如何落笔成文，一看就可见优劣；另外，还能考量一下学生有多大的发展空间。《月到中秋》就是一个较好的写作内容：基础差的可以从浅层的中秋团圆、合家欢聚的层面下笔；基础好的可以从文化传统、华夏子孙的血脉亲缘入手，进行深入挖掘。

其次，作文的批改，是教师的最为艰巨任务，在批改时一定要仔细全面，完成后归纳错误类型、将之分门别类，形成完整教案。《月到中秋》出现的错误情况主要有：审题基本正确，但中心不明确、不集中，很多文章主体部分不扣题，“月”的线索不明显或无体现，内容千篇一律、延伸度不够等等。

批改后将其中的较好的作文挑选出来作为范文。在范文的挑选中，要注意选择有代表性的文章和不同文体的文章，针对普通学生挑选较优秀但又能容易学习的范文，针对中等学生挑选巩固基础提升能力的文章，尖子生要挑选更能让他们获得启发开阔视野的范文。这样，让每类学生都有可以仿照学习的范本。

接下来的作文讲评是最重要的操作环节，这一步如果操作不好，教师所有的努力都会付诸东流。并且，讲评内容必须考虑学生的学习情况。因此，在课堂讲评中，要精心设置问题，启发思考，拓展思维，让学生积极参与，才能收效良好。以下是作文教学的具体步骤：

第一个步骤——审题。审题时要启发学生思考命题作文标题的作用及命题作文的写作限制。为此，我提出四个问题让学生在审题时思考。

第一个问题：“以……为题”，是话题还是标题？第二个问题：文章的标题有什么作用？第三个问题：以“月到中秋”为题，必须注意什么？第四个问题：你的文章，尤其是文章的主体内容扣题了吗？

审题这一环节是所有学生在写作时必须面对的，并且高中阶段的作文审题是极容易出现错误的，必须多加训练，才不至于在门槛上栽跟头。

第二个步骤——立意。教师要引导学生树立主题意识，防止出现随意为文的现象，教师必须加以引导纠正。要从四个方面入手：

第一：要强调学生在动笔写作之前，必须先确定文章的中心。第二：让学生将拟定的中心展示交流，并一起批改更正错误，总结归纳规律。不周之处，教师补充归纳。第三：让学生反思自己的文章符合上述归纳的要求吗？从而确立文章的中心，这个环节的目的在于让学生树立写作的中心意识，明白写作并非可以随意为之。第四：附参考立意，以开拓思路，增长见识。

第三个步骤——选材。对于刚刚步入高中的学生来说，写作素材的积累要靠日积月累，而素材的选择要掌握一定的规律。教师如果单纯地灌输知识，学生只会感觉乏味，因此，要采取“四两拨千斤”的方式，设置恰当的问题启发思维，化枯燥的理论为简单的问题思考，效果反而更好。

第一个问题：由中秋你会想到什么？学生很容易答出赏月、吃月饼的风俗和嫦娥奔月的传说，合家团圆、安宁幸福的意味，基础好的学生联想丰富，如和中秋和月亮相关的古诗、传说、典故，和中秋相关的安土重迁的血脉亲情等等。对这个问题，基础差但想象力丰富的学生也会有极富创意的想法。

第二个问题：你所想到的这些素材都能进入你的文章吗？

第三个问题：我们应该怎样选择进入自己文章的写作内容？

素材的筛选是谋篇布局中的重要环节，懂得这个道理，就可以树立良好的构思意识，学生经久揣摩，不怕不烂熟于心，于今后的写作会大有裨益。

第四个步骤——组材。关于文章素材的组织，知识内容繁多，且文体有多种，规律不止一条，如果在短短的两节课内把这些知识传授给学生，几乎是不可能的事。所以，要先开眼界，长见识，在范本的示范之下，让学生先熟悉再模仿，逐渐形成潜移默化的营养。不同文体的范文，往往精于巧思，形式多样，在材料的组织上更为新颖。通过学习，结构、线索安排、详略、过渡衔接、开头结尾等知识，自然就被消化吸收。因此，这个环节应为所有同学掌握。

第五个步骤——能力提升。主要针对更有提升空间的同学设置。

在分层教学中，要做好这一层，一定要精心设计情境，提供可供联想想象的材料，以供学生选用。

第六个步骤——知识链接。此步骤要求学生熟悉掌握古代关于月亮、关于中秋的古诗，至少掌握名篇名句，以供写作积累。