在小学阅读教学中培养学生人文精神的探讨

黄锦春

摘 要： 语文课程具有丰富的人文性，所以，在语文教学中要重视人文精神的宣传，培养学生人文精神。同时，培养学生人文精神也符合素质教育的基本目的。因此，本文将主要从小学阅读教学的现状以及小学阅读教学中培养学生人文精神的方法这两个方面进行阐述，为在阅读教学中提升学生人文提供合理化的参考意见。

关键词： 小学阅读教学；人文精神

随着新课程改革的深入，要求在进行小学阅读教学中培养学生人文精神，创建一个有人文味的语文教学课堂。同时，语文课程本身就具有强烈的人文性，与人文精神有着不可分割的联系。因此，在小學语文阅读教学中促进学生人文精神培养具有重要的意义。教师要善于采用教学方法，实现课程科学化与艺术化的融合。

一、 小学阅读教学现状

在小学阅读教学过程中，更多的是以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的状态。其次，教师没有将学生和自己放在一个平等的位置上，为了完成教学任务，没有给学生更多的思考时间与空间[1]。同时，语文中的文章内容都带有较强的人文性质，学习文章不只是要教导学生理解文章语句，学会知识，更要求学生领悟文章中想要传达的思想感情，并将其延伸到学生的实际生活中。但是，教师在阅读教学过程中，忽视了学生人文精神的培养，没有对阅读的主旨进行进一步的深化。

二、 小学阅读教学中培养学生人文精神的方法

（一） 营造民主的教学氛围

想要培养学生人文精神，首先要保证一个良好的民主条件。只有建立民主的班级氛围才能有效地调动学生的积极性，促使学生将所学知识转化为人文情怀。因此，在进行小学阅读教学的过程中，教师要努力营造宽松的民主环境[2]。在教学课堂，教师尽量多采用商量式的教学方法，鼓励学生间讨论与交流，从而活跃学生的氛围，让学生对文章的内容进行深入地探讨，在自主探讨与思考中领悟阅读教学中的人文精神。

例如：在讲解《陶罐与铁罐》这篇文章时，教师不能仅通过自己的讲解，将文章的内涵直接传授给学生。教师要站在尊重学生的立场上，让学生自主去思考，总结文章主旨，如：在阅读整篇文章过后，教师可以提问学生：“同学们想一想文中的陶罐与铁罐都有怎样的性格？”“为什么很多年后，铁罐不见了，而陶罐依然存在呢？”“通过阅读这篇文章，你懂得了一个什么道理？”在提问之后，学生在互相讨论的基础上找到问题的答案，从中掌握文章中所蕴含的人文精神，学会谦虚与平等待人的品格。在讲课过程中，如果学生提出问题，教师要虚心听取学生的提问，并采用恰当的方法解答问题。

（二） 教学提问，借助多媒体开展阅读教学活动

在阅读教学过程中，不仅是要教授学生知识，更要发展学生的智力，培养学生的想象能力，让学生形成正确的认知。让学生感受人文精神的基础是进行语言积累，在对课文进行分析与理解的过程中夯实学生的人文基础。因此，在阅读教学中，教师首先要让学生理解文章的意思，多提一些问题，促进学生人文精神培养。同时，教师可以借助于现代的教学技术，为学生提供一个更加直观的景象，加深学生对文章人文精神的理解。

例如：在讲解《富饶的西沙群岛》这篇教学内容时，教师首先要给学生充分地自主阅读的时间，让学生寻找文章中能够串联起全文的一句话。让学生思考第一段的“那里的风景优美，物产丰富”这句话主要起到什么作用。当学生了解了这是个总领全文的句子以后，让学生去欣赏西沙群岛的景象。为进一步吸引学生的注意力，了解西沙群岛的魅力，教师可以借助多媒体的方式，以更加直观的形式呈现出西沙群岛的景象，五光十色的海水、各种各样的珊瑚以及颜色各异的鱼。让学生融入到这种情境中体会西沙群岛的可爱与美丽，感受到伟大祖国的山水魅力。从而增加学生对祖国的热爱之情以及满满的自豪感。

（三） 结合学生生活经验激发学生情感共鸣

教学的重要任务是促进学生感情发展，在激发学生的情感的过程中理解课文[3]。因此，在教学过程中，教师要对学生进行积极引导，调动学生的生活经验与人生感悟，形成文章与学生之间的共鸣，最终促进学生独特个性的形成。让学生形成情感共鸣是人文精神培养的关键因素，让学生在体味阅读中联系自身，由此及彼，达到净化心灵的目的，促进学生人文精神的形成。

例如：在讲解《一个村庄的故事》这篇文章时。首先，教师可以让学生阅读整篇文章，大概地掌握文章的主要意思，然后在此基础上，让学生共同讨论造成村庄毁灭的原因。通过学生共同讨论会得出结论，因为人们滥砍滥伐造成村庄的消失。为了进一步深化此文，教师要善于联系学生的生活经验，引起学生思考与共鸣。让学生讲述一下自己周围的环境，如：教师询问学生：“同学们，你们生活的环境是怎样的？树木长得茂盛吗？水清澈吗？有哪些学生想要和我们分享一下？”这便充分地激起了学生回答问题的积极性，有些学生说，树木被破坏，工厂排放了大量的废气，还夹杂着刺鼻的味道。最后，教师总结，出现这样的情况到底好不好呢？学生肯定回答不好。然后教师接着提问：“所以我们应该怎么做？”并叫班上几个学生回答。让学生明白减少滥砍滥伐，保护环境的重要性。通过这样的方式比教师直接讲出文章主旨更有效，让学生形成更深刻的保护环境的意识，促进学生人文精神培养。

三、 结语

总而言之，教师在开展小学阅读教学时，要重视培养学生的人文精神。因此，教师在阅读教学时，要采用恰当的教学方法。首先，教师要营造一个民主的教学环境，为学生提供一个宽松的学习环境，给学生更多的自主思考与讨论的时间与空间。最后，结合学生的生活经验，激起学生情感共鸣，最终达到培养学生人文精神的教学目的，促进学生语文知识能力提高。

参考文献：

[1] 陈军科.人文精神，当代社会发展与人的解放和文化自觉[J].求索，2015，15（03）：77-83.

[2] 崔建新.人文素质及其培养[J].北京示范大学学报，2015，12（01）：69-76.

[3] 顾小燕.在小学阅读教学中培养学生人文精神的方法[J].语文教学通讯，2015，89（07）：56-63.