高中生职业理想辅导：课例解析及现状反思

张平秋

〔摘要〕在高中阶段开展职业理想教育具有很强的现实意义和社会意义，有利于学生形成健康的择业观，有利于激发学生学习热情、增强学生学习动力。本文从高中生职业理想教育开展的背景、职业理想教育课程实例、职业理想教育现状及反思三个方面进行了初步的探索。

〔关键词〕职业理想教育；高中生；课程实例；现状与反思

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）31-0045-03

一、高中生职业理想教育背景

职业是一个人在社会生存和立足的基础和保障，它不仅能满足人们的物质需求，还能给人带来精神上的愉悦感和成就感[1]。职业生涯占据了人一生中的大部分时间，人们对职业的满意度关系到一个人的生活幸福感。因此，职业生涯规划在一个人的成长和发展中非常重要。

西方有这样一句谚语：“如果你不知道去哪里，你通常去不了任何地方。”随着国家新课改的进行，学校开始关注学生的职业生涯规划，特别是高中生的职业生涯规划，力图帮助学生在充分了解自己、了解职业、了解社会需求的前提下进行学习科目和专业的选择，乃至未来职业的选择[2]。

高中阶段，学生心理成熟度飞速发展，较之以前具有更强的思维能力和独立意识，他们的世界观、人生观、价值观在这一时期初步形成。但同时，高中生的心理发展也存在不稳定性和不均衡性。因此，在高中阶段开始学生职业生涯规划的探索准备，即开展学生职业理想教育具有合理性和可行性。

什么是职业理想教育呢？理想是指人们对美好事物及生活的渴望与追求，是人生奋斗并有可能实现的目标。职业理想也称职业期望，是指个体在一定的世界观、人生观和价值观的指导下，对自己希望从事某项职业的态度倾向，也是个人对某一项职业的希望、愿望和向往。吴绍禹[3]认为：“职业理想教育是让学生意识到职业在人生中的作用和意义，并引导学生建立满足自己特点的职业理想目标，并不懈努力实现这个目标。”

在高中阶段，可以采用想象、讨论、辨析、实践等方式开展职业理想教育，引导高中生初步探究自己的兴趣爱好、能力与追求职业的关系，让学生对职业理想的认识从感性发展到理性、从抽象发展到具体，构建稳定的职业理想。通过职业理想教育走好职业生涯规划的第一步，逐步实现以下几点目标：第一，指导高中生确立清晰的职业理想，从而产生一种对未来职业的强烈憧憬，这种情感会提升学生奋斗的决心；第二，让高中生的学习更有指向性，激发学习的动机，提高学习效率；第三，有助于高中生在新高考背景下学习科目、大学专业的选择；第四，学生对自己将来的就业方向有一个合理的定位后，能及早进行相关知识和实践的准备；第五，为实现有理想、有目标、有价值的人生奠定坚实基础。

二、高中生职业理想教育课程实例

【课程名称】

Try Everything——高中生职业理想辅导

【课程目标】

1.知识与技能目标：懂得什么是职业理想；了解职业理想的重要性；掌握加德纳多元智能理论。

2.过程与方法目标：学会结合加德纳多元智能理论分析自身职业理想实现需要的条件与能力；掌握具体分析方法的迁移使用。

3.情感、态度与价值观目标：通过学习，激发学生重视职业理想，树立实现职业理想的信心，培养奋斗的精神。

【课程重、难点】

引导学生思考自己的职业理想，结合加德纳多元智能理论分析自身智能优势以及与之相匹配的职业。

【授课年级】

高中一年级

【活动准备】

PPT课件，预告短片，学习单，板书，背景音乐

【活动过程】

（一）导入

课程一开始，老师播放剪辑好的迪士尼动画电影《疯狂动物城》片段。

剧情概述：兔子朱迪从小就有一个理想——成为动物城的警察。虽然周围的人都认为兔子不可能成为警察，但她仍然通过努力，成为了全是大块头动物的警察局里的第一位兔子警官。在成为警察的道路上，朱迪遇到很多困難和挫折，也曾因被歧视而委屈、消沉，但她最终勇敢地站了起来，坚持自己的兴趣，发现了自己的能力，拥抱自己的理想，成为一名优秀的警察。

从故事中我们不难看出，理想是前进的动力，不一样的理想可能成就不一样的人生。如果我们从内容上来划分理想的话，可以分为生活、社会、道德、职业四个方面的理想。那么，这个故事讲述了兔子朱迪哪方面的理想呢？

学生：职业理想。

教师：职业理想是其他三种理想实现的手段，因此显得尤其重要。所谓职业理想，是人们对未来的工作方向、工作种类等的设想和追求。

设计意图：通过第一个环节激发兴趣、引入主题，让学生了解什么是职业理想以及高中阶段树立职业理想的意义。

（二）理想的颜色

教师：这节课我们将结合可爱的兔子朱迪来拉开职业理想的大幕。如果让你给自己的职业理想涂个颜色，你会涂什么颜色，为什么？

教师先就兔子朱迪的职业理想做一个涂色示范：朱迪的职业理想可能是红色的，因为她一直对自己的理想充满火一样的热情。然后，学生在小组内分享自己的涂色和涂色理由，小组派代表进行全班分享。

设计意图：通过此环节激发学生对职业理想的憧憬和向往。

（三）兴趣的萌芽

教师为每个小组分发事先准备好的各个行业的卡片，学生可以从里面选择自己喜欢的三张职业卡片，小组分享自己的选择及原因。

设计意图：通过此环节找到学生的职业兴趣点，初步探寻自己的职业理想是什么。

（四）能力的羽翼

教师：拥有自己的职业理想是美好的，但怎样才能在这片理想的天空自由翱翔呢？我们还需要以能力为翼。

教师讲解加德纳多元智能理论，明确在语言、逻辑、空间、肢体运动、音乐、人际、内省、自然这八个方面的智能中没有孰轻孰重之分。教师以朱迪做例子进行分析，比如：朱迪的逻辑智能10分，因为她推理能力强，分析案情解开惊天大案谜团；空间智能9分，她对方位认知能力强，雨林区救狐尼克表现出色；运动智能9分，她动作敏捷、耐力好，弹跳和速度都表现得淋漓尽致，在警察学校的训练中第一。范例后，学生需要结合自己多年的生活学习中的各项体验，找出自己的智能优势。endprint

步骤一：假设每项10分为满分，学生在学习单上为自己的每项智能做自评分。

步骤二：写下每种智能的自评分后，找出最高三项智能并写出得分的理由。

步骤三：小组内传递学习单，通过对同学的观察和了解，再轮流为小组成员找出你认为对方最高分的三项智能，并写出理由。

步骤四：学习单回到每位学生手里后，综合自评分和同学的评分，得出自己的优势智能。

设计意图：通过此环节发现自己的能力优势点，为树立合理的职业理想保驾护航。

（五）理想反观镜

教师讲解加德纳多元智能理论中八项智能优势分别和哪些职业相匹配。请学生拿出在“兴趣的萌芽”环节选择的三张感兴趣的职业卡片，挑选那张和你智能优势最匹配的职业卡片。

教师：如果二者很匹配，请你坚定你的信念；如果二者不太匹配，请你停一停，想一想，调整后再继续前行。

设计意图：通过此环节，学生反观自己的职业理想，看它是否与自己的兴趣、能力优势相匹配，最终为自己设立合理的职业理想。

（六）爱的助力

在背景音乐《Try Everything》（《疯狂动物城》主题曲）下，小组内成员间相互赠送鼓励的话语，完成后每位成员分享自己最喜欢的一句鼓励语。

教师：青春不只是茫然，还有远方理想的召唤。让我们像可爱的兔子朱迪一样，去拥有理想，追求理想，最终实现自己的职业理想！

设计意图：通过此环节，让学生们相互助力，坚定信念，为理想而奋斗，将活动推向高潮。

【活动反思】

本堂课从热映的动画片《疯狂动物城》入手，引入主题，激起学生的兴趣。然后，巧妙依托加德纳的多元智能理论，引导学生对能力进行自身分析与相互分析，进而发现自己的优势与不足，明确今后努力的方向，让学生感悟到拥有职业理想的意义，明白理想实现的路上不是一帆风顺的，在活动中让学生相互鼓励、助力，增强理想实现的信心。

本堂课主题选择切合学生实际，内容丰富，设计新颖，以小兔子朱迪为线索层层递进，思路清晰。但本堂课也有不足之处：还可以更多结合社會实际。在本次课程的设计、准备、实施教学、课后反思各个环节中，我对高中生职业生涯规划，特别是职业理想教育有了更多的理解和思考。

三、高中生职业理想教育现状思考及建议

（一）学校、家长对高中生职业理想教育重视程度有待进一步提高

在现有的高考制度下，在高中阶段，学校和家长更多关注的是文化考试科目，对学生的职业理想教育认识还不够到位，对学生未来职业发展关注较少[4]。

学校在职业生涯规划教育上的师资建设、经费投入较少。学校应结合即将来临的新高考改革，及时派相关教师，如心理教师、班主任到权威、专业的机构进行系统的生涯规划指导培训，并建设学生生涯规划中心。

此外，据调查，家庭在高中生的职业理想形成过程中有着重要的影响，父母对职业的经济收入、社会地位、职业前途的思考和见解会影响子女对职业的设想和追求。父母应认识到职业理想教育的重要性，在这方面要多留心多学习，加强和孩子在职业规划方面的沟通与交流。

（二）高中生职业理想教育课程设计有待系统化

高中职业理想教育课程内容不够清晰完整。查阅有关资料，结合自己的思考后，我认为职业理想教育课程的设计可以包括以下内容。

第一，帮助学生树立正确的择业观。教师应结合社会主义核心价值观，引导学生形成合理的职业理想，将个人的追求与社会的需求适当结合起来，特别要注意避免部分学生职业理想追求中一味的金钱崇拜。

第二，帮助学生从兴趣、爱好、性格、能力进行自我认识。根据调查，高中生在职业理想形成中，最核心部分的是自我认同感，教师应让学生进行深入自我认识和分析，进而促使学生在将来的职业生涯中顺利实现自己的职业理想，最终达成个体的自我认同。

第三，帮助学生进行职业认识教育，认识各种职业性质、能力要求、社会需求、发展前景以及职业与专业选择的联系。

（三）高中生职业理想教育的实践机制有待完善

在高中生的职业理想教育中严重缺乏实践教育，学生的职业理想完全建立在想象的基础上。为此，企业、社区有责任和学校共同搭建高中生职业理想教育体系，给学生提供接触职业的机会，帮助学生在实践中获得职业体验，促进学生不断完善、构建合理的职业理想[5]。

（四）高中生职业理想终身教育意识有待加强

在职业理想教育中，我们应把眼光放得更长远，职业理想教育是一种终身教育，它应该贯穿于整个人生，是一个连续的发展的过程，而不只是一时的政策指向或心血来潮。

参考文献

[1]杜林志.职业生涯管理[M].上海：上海交通大学出版社，2006.

[2]张再生. 职业生涯管理[M].北京：经济管理出版社，2003.

[3]吴绍禹. 职业理想教育与敬业精神培养[J].思想教育研究，2001（11）：36-37.

[4]范云霞，钟建安，陈子光，谢萍.当代高中生职业选择调查研究[J].应用心理学，2004，（03）：33-36.

[5]赵士果.高中生职业生涯规划的必要性探析[J].现代教育论丛，2008（7）：41-43.

（作者单位：四川双流棠中外语实验学校，成都，610200）

编辑/丁 尧 终校/于 洪endprint