基于现代学徒制的汽车专业教学改革研究

张秋菊

（青岛市技师学院，山东 青岛 266229）

汽车教育

基于现代学徒制的汽车专业教学改革研究

张秋菊

（青岛市技师学院，山东 青岛 266229）

伴随着我国汽车行业的不断发展，对汽车专业的学生有了更高的要求，不仅仅需要他们掌握一定的理论知识，还需要他们不断的提升自己的实践技能水平。然而现阶段在现代学徒制教学模式下汽车专业在教学上存在着一些问题限制了学生的发展，这就需要各个院校积极推进汽车专业教学的改革。本文主要讲述了现代学徒制教学中存在的问题，以及详细探讨了现代学徒制下的汽车专业教学改革。

；现代学徒制；汽车专业；教学改革；研究

CLC NO.:U461.9 Document Code: A Article ID: 1671-7988 (2017)08-224-03

前言

现代学徒制教学模式是一种新型的教学模式，现代学徒制的核心是为了能够培养出既具有理论知识同时又具有实践技能的符合企业需求的高素质人才，在学徒制教学模式下有效的开展汽车专业教学可以让汽车专业学生成为企业所需的综合性人才，然而现阶段现代学徒制教育在我国各院校中的应用却面临着一些问题，限制了汽专业学生更好的发展。

1、现代学徒制在我国各院校的应用面对的问题

伴随着社会的不断发展和更新，对各院校各专业的学生都提出了更高的要求，这就需要各个院校积极的改革教学模式从而培养出真正符合社会需求的人才，现阶段现代学徒制教育就在各个院校得到了实施。例如，在2006年江苏太仓职业技术学院实现了和德国企业之间的合作， 2011年，宁波职业高级中学就实施了现代学徒制教育，为了培养出符合企业需求的人才。经过一系列的现代学徒制教学实践，虽然获得了一定的成效，但是教学效果并没有很理想，其中面临的问题主要分为两点。其一，现代学徒制教学模式的一些基础设置还不够健全，基础条件不够限制了教学水平。其二，如果想要更好的开展现代学徒制教学需要相关企业的优秀人才来学院对学生进行培养，但是很多的企业并不愿意同各院校进行合作，因而限制了现代学徒制教学模式的展开。

2、基于现代学徒制教学改革的重要性

现代学徒制的教学模式实现了现代学校教学模式同传统的学徒模式的结合，是一种企业同学校展开合作的一种教学模式，现代学徒制教学模式可以使企业，行业以及学校三者有效的连接起来，从而使职业学校的教育能够变的更加具有可操作性，实践性，专业性以及社会性。现代学徒制教学模式在国外已经得到了很好的应用，对我国更好的展开现代学徒制教学有一定的启示，在2014年的国务院常务会议中提出了加快速度发展职业教育的措施，同时也确定了校企合作招生的试点，开始探索现代学徒制教学模式的重要意义。仅仅只是依靠学校很难解决职业教育同社会实践之间形成脱节的问题，需要学校和企业联合教学，也就是现代学徒教学模式的展开，来有效的解决这一问题。因此，在现代学徒制教学改革中需要在学校引入企业的一些标准以及具体的工作流程，这样可以让学生非常清楚的了解工作岗位的具体情况，使他们能够走出学校就能走向岗位并且适应岗位的工作，这就需要院校对课堂内容进行具体的开发，重新构建课堂教学形式。例如，可以将学生的很多课程学习放到具体的工作场合中，因此这就需要教学的方式变得更加灵活并且健全对学生的评价体系，从而更好的展开现代学徒制的教学。

3、基于现代学徒制的汽车专业教学改革研究

德国的“二元制”职业教育模式是现代学徒制教育教学模式成功的典范，德国的二元制职业教育之所以能够获得成功，最主要的原因是因为德国在对学生进行教育时是以企业的需求来展开的，学生可以深入到企业进行学习接受企业的培训，从而真正的提升学生的实践技能，因此我国在现代学徒制的汽车专业教学改革中可以向其学习，对进行现代学徒制教学模式的尝试。

3.1 学徒制下的汽车专业教学改革目的

汽车专业教学改革需要以提升学生的实践技能为导向，用符合汽车专业学生将来从事岗位的具体工作作为汽车专业教育载体。关于职业能力课程的一些教学活动需要在实训室内完成，真正的实现做、学和教形成一体，从而提升学生的专业技能。尽管汽车专业的实训项目都是以实际生产的标准进行实施的，但是在进行具体的实训时，生产的实际和实训设备还是存在有一定的差别，因此需要在进行实训项目时结合学校自身的情况以及汽车专业的特点对学生进行贴合行业发展的教育，使学生实现走出校园就可以进入企业岗位。

3.2 学徒制下汽车专业教学体系的改革

3.2.1 教学模式的构建

在现代学徒制教育下，首先学校应该同企业明确具体的合作任务，并且责任要求学校和企业共同承担。要保证汽车专业的学生由院校的教师以及企业的专业人才进行共同指导，即学校教育应该以“双导师”作为教学主导，院校要明确学生既是企业的学徒，同时也是企业实习的员工的两种身份，这样学校可以将学生输送到企业，解决了学生就业难的问题，同时企业也可以得到优秀的人才，解决了缺乏员工的问题，从而建立了企业同院校的长期合作机制，从而可以实现对汽车专业学生的专项针对性辅导，从而提升他们的职业技能。其次，学校需要结合企业特点以及行业需求，在具体的教育模式上同资源的利用与分享，以及实操实训相结合，积极的探索符合实际的现代学徒。

3.2.2 改革框架研究

在现代学徒制教学模式下对汽车专业教学进行改革，课程体系建立的原则是要提升学生的专业技能，因此这就需要学校企业以及师傅和教师都积极参与各项方案的制定。即要先将教学任务进行分配，确定教学评价标准，其次，需要确定全新的教学教材，教学的形式以及教学内容应该同企业的岗位要求相吻合。最后，学校需要经常性总结该教学模式的优点以及缺点，对于不足之处进行改进，一定避免教学模式的一成不变。

3.2.3 改革具体的实施途径以及方法

现阶段在现代学徒制的汽车专业教学改革中，首先需要解决的问题就是如何更高的同企业进行合作，从而使汽车专业学生能够更好的进入企业参加训练，或针对这个问题，学校可以建立相对健全的实训基地，然后去企业聘请一些具有丰富的专业知识以及实践知识的人才来学校对学生进行指导，对学生进行特定岗位的实训。

学校先确定与之合作的企业，然后由企业提供特点岗位的1或者2名企业的骨干作为学徒班学生的企业师傅对学生进行技能指导，学校确定同学生就业相关的教师作为学徒班的指导教师，在学生进入企业之前可以签订师徒培养协议，然后由学生进入企业开始实习，企业需要每隔一个月根据不同的岗位让学生进行轮岗工作，这样可以方便学生更加清楚自己的兴趣以及专长，确定最适合自己的工作岗位。企业还需要对学生所处的每一个岗位都进行考核，实行阶段性考核的方法，并且考核的过程可以用录像全程监督，确保考核的公平公正，学生如果通过企业的考核则可认为学生通过该门课程的考核。等到学生在企业的实习期结束后，学生需要将在企业各种岗位的实际工作图上交学院，同时完成自己的毕业论文。另外，在实习过程中，汽车专业学生需要每隔一个星期向指导教师汇报学习情况，并且将自己的实习心得用文字记录。

3.2.4 改革评价体系

现代学徒制的教学模式是在校企合作的基础上进行的，因此在对汽车专业学生进行评价时需要对学生进行分阶段分层次的评价考核。首先，第一阶段的评价，需要教师对汽车专业学生进行汽车专业理论知识的考察评价。第二阶段的评价需要由企业带领学生学习的师傅对学生进行评价，是对学生实践技能的考核评价。第三阶段的评价将由学校同企业共同给出的，是对学生的综合评价，也是对现代学徒制教学模式的综合评价。

4、结语

综上所述，学徒制教学模式是在校企合作的基础上进行的，有效的开展现代学徒制教学可以帮助学生更快的提升他们的专业技能，从而使他们更好的走进工作岗位，因此各院校需要结合自己的实际情况在现代学徒制下对汽车专业教学进行改革，从而真正的提升汽车专业学生的技能水平。

[1] 鲍强,王晓怡.汽车专业现代学徒制教学模式探讨[J].辽宁高职学报,2016,(07):9-11+51.

[2] 钟文浩,黄伟明.基于现代学徒制的汽车专业教学改革探索[J].汽车维护与修理,2016,(04):87-89.

[3] 谢政权,肖子蕾.浅析现代学徒制在汽车检修专业教学模式中的应用[J].电子制作,2014,(03):222.

Based on the modern apprenticeship car professional teaching reform research

Zhang Qiuju
（Qingdao technician institute, Shandong Qingdao 266229）

with the continuous development of automobile industry in our country, students have higher requirements on car, not only need to master certain theoretical knowledge, also need to constantly improve their own level of practical skills. However at this stage in the modern apprenticeship car professional teaching mode in teaching there are some problems restrict the development of the students, which requires different institutions actively promote automobile specialty teaching reform. This article mainly tells the story of the problems existing in the modern apprenticeship teaching, and discusses in detail the car under the modern apprenticeship professional teaching reform.

Modern apprenticeships; Auto professional; The teaching reform; research

U461.9

A

1671-7988 (2017)08-224-03

张秋菊（1972-），高级讲师，就职于青岛市技师学院。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2017.08.077