试论综合类大学民族打击乐专业教学内容的制定

王 威

（沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034）

试论综合类大学民族打击乐专业教学内容的制定

王 威

（沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034）

在综合类大学民族打击乐专业的教学中，教学内容的全面与完善，直接影响教学的质量和学生的专业发展。本文通过以下几点来分析和整理如何对民族打击乐专业教学内容进行制定。

民族打击乐；教学内容；制定

一、教学形式多元化

民族打击乐专业技术能力的加强是专业学习的根本与核心环节，直接影响学生未来的就业与深造，因此专业技能课程的设置要全方位涵盖打击乐的各种教学内容。主干课程主要以提升学生自身专业演奏技能为主，除对民族打击乐器①演奏技巧的学习以外，还要学习京剧打击乐器②及西洋打击乐器③的演奏技巧；困难片段训练课程，是指对民族管弦乐队合奏、重奏作品中打击乐声部比较复杂的乐段进行训练，主要培养学生的合作与协作能力；打击乐重奏课程以掌握打击乐不同风格、不同组合形式为目的，主要对民族打击乐、京剧打击乐、西洋打击乐的传统、古典、现代作品进行训练；在训练中还要融入三种形式相结合的，风格模糊、节奏复杂、技法多元化的新创作作品。

二、教学过程系统化

民族打击乐在乐器数量、表演形式、风格种类上都是多种多样的，加之对戏曲打击乐和西洋古典打击乐器的学习，学习的任务量是比较繁重的，因此制定符合实际情况的系统化教学过程是尤为必要的。训练要在整体教学计划和相关课程要求的基础上，根据学生自身的具体情况、任务要求、内容比例制定出以个人为单位的跟踪式教学机制。通过制定系统化的教学过程，能更清楚的做好每学期的教学计划，并通过训练比例的完成度，掌握每位学生学习的进度，从而对教学内容做出相对应的调整。也有助于学生对自身学习进度做出正确的判断，从而更好地把握练习的重心，使专业演奏水平得到整体提高。

表1 打击乐独奏作品训练比例

表2 打击乐合奏困难片段训练比例

三、教学内容重点化

在学习民族打击乐技术技巧和理论知识基础上，实现以突出重点、灵活选择的专能化教学为主的教学模式。民族打击乐专业教学所涉及的乐器、乐种、形式、风格繁多，在教学的过程中，除了对乐器、形式风格的普遍学习外，还要根据学生自身的条件及其兴趣，选择所要重点学习的乐器和形式风格。

（一）重点乐器的组合方式

根据乐器性质的不同，归结出了四种重点乐器的组合方式，一是排鼓、堂鼓兼容戏曲打击乐器的组合方式；二是排鼓、堂鼓兼容少数民族乐器的组合方式；三是排鼓、堂鼓兼容小军鼓、定音鼓的组合方式；四是排鼓、堂鼓兼容键盘打击乐器的组合形式。

（二）形式风格的归类组合

根据地区、民族及表现形式的划分进行组合。一是现代民族打击乐风格与以山西绛州鼓乐、山西威风锣鼓、西安鼓乐为核心的西北地方风格组合；二是现代民族打击乐风格与以湖南打溜子为核心的中原地方风格组合；三是现代民族打击乐风格与以苏南十番锣鼓、潮州锣鼓为核心的沿海地区地方风格组合；四是现代民族打击乐风格与以朝鲜组四物打击乐、维吾尔族打击乐为核心的少数民族风格组合；五是现代民族打击乐风格与西洋古典打击乐组合形式组合。

重点乐器和形式风格，以师生双向选择作为依据，以加大学习时间和作品数量做为手段，以深入研究做为内容，扩大学生自身的优势。

四、技术难点单元化

这里的“单元化”是指训练的步骤。步骤的选择和顺序的安排要遵循事物的发展规律由易到难的原则，做到环环相扣,更有效的提高训练成果。技术难点不是单纯意义上技术技巧，实际指的是“基本功”，重点包括力度、速度、音色这三个音乐的组成元素。

（一）力度单元

力度是一个较为模糊的概念，它不像音符那样直观，因为每一个人的力量都不尽相同，所以在力度的要求上也不能一味的要求达到统一的绝对标准。因此，我们就要根据每个人的实际情况找出力度上的相对标准，如mf概念与敲击法概念。

（二）速度单元

速度的掌控是每一个打击乐演奏员应具备的能力，无论是在把打击乐称为第二指挥的乐队中，还是在独奏时，速度稳定性的控制都是十分重要的。因此，教学过程中要寻求各种形式、方法训练不同的音乐速度。

（三）音色单元

音色是比较抽象的概念，它不是一尘不变的。在同一件乐器上我们可以表现出不同气质和情绪的音色来。因此，把音色的做为一个单元进行有针对性的训练是很有必要的。包括对学生进行音色的审美能力和感知能力训练；结合肌肉的松与紧、腕臂幅度的大与小、敲击瞬间的虚与实训练。

以上是对民族打击乐专业教学的经验总结，希望能对本专业的教学发展提供一些帮助和借鉴。

注释：

①如排鼓、堂鼓、镲、钹、锣、钟及少数民族代表性乐器等。

②板鼓、小锣、铙钹、大锣。

③小军鼓、定音鼓、马琳巴、颤音琴。

J632.5

A

王威（1983—），汉族，山东济南，硕士，音乐表演（打击乐），讲师，研究方向：课程教学。