当代高职学生公民素质教育需求研究

摘 要 本文根据高职院校学生的公民素质现状，进行公民教育的需求分析。从政治、经济发展、社会发展、个人发展这四个方面进行研究分析，得出高职学院推进公民素质教育的具体需求和实施意义。

关键词 高职 公民素质 教育需求

基金项目：江苏高校哲学社会科学研究项目，2015SJB327。

作者简介：高倩，江苏海事职业技术学院，讲师，研究方向：学生思想政治教育。

中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.11.331

社会在发展，时代在变迁。随着“互联网+”时代的到来，我国的公民素质水平不能完全适应社会发展的要求，并且这样的现状不利于现代化社会的转型。作为高等教育的主要对象，高层次人才的一份子，高职院校学生公民素质的高低，决定其能否成为合格公民，能否在社会生活的大筛选中胜出，并且影响着公民素质的发展方向。当代的高职院校不仅仅是培养技术型、专业型人才的场所，更是培养全面综合素质较高人群的一个重要载体。因此，高职院校公民素质教育的需求研究对于如何培养高素质公民，培养怎么样的高素质公民有重要的指导意义。

一、公民素质教育的定义

一般来说，公民素质教育是一种教育实践活动，教育往往不是无目的、无意义的行为；教育的实施或者推行必将考虑到国家的意志、民族的需要、社会的发展以及公民的生存和生活需要。根据高职院校教育特点研究，高职院校的公民素质教育则是通过有目的、有计划地对在校学生所实施的基础教育，旨在培养学生适应当前社会所必须的良好公民素质的教育活动。

二、当前高职学生公民素质教育的现状分析

社会经济的迅速发展，国家实力的不断强盛，公民所具备的基本素质水平还是处于传统的水平，并未及时跟进社会和国家发展的步伐。所以新形势下，国家和社会对于公民的素质提出新的要求，提高公民素质的有效途径——公民素质教育成为了重点课题。对于当前高职院校学生的公民素质教育现状的分析则需要从以下两个方面进行：

（一）当前高职学生公民素质现状分析

随着社会经济的发展，中国的青年尤其是在校大学生，在思想政治、道德修养、权利和义务等有着较为进步的认识，高职学生对公民素质有着一定程度的提升。具体表现为，一是权利主体意识的觉醒，对自身的利益和自由更加重视。二是权利实现意识逐渐增强，大学生的诉讼观念逐渐养成，开始认同用法律的手段来维护自己的合法权利。高职学生的公民素质是在明显提高的，但是高职学生的公民素质又呈现出新的问题。

1.公民知识欠缺，政治参与能力不强。目前，高职院校的生源来源分别是提前单招、对口单招和高考批次这个渠道。在校的学生多是应试教育的产物。无论是中小学时期，还是进入大学学习阶段，学生们虽然经历了系统的思想政治理论课学习，但所获得的公民知识很零散，并不系统。

2.感性认识为主，理性精神缺乏。学生们对于政治、社会、经济相关事件的认知浮于表面，不能有意识的进行深入理性分析。如，高职学生对娱乐新闻的盲目追捧，对于政治和经济新闻的浅阅则止，对于社会事件新闻的随波逐流……

3.责任意识不健全，社会责任感缺位明显。改革开放至今，社会经济政治迅猛发展，人民的生活水平有了质的飞跃。尤其是目前的高职学生大多是1995年以后出生的。他们出生在一个经济富足的时代，故而大多家庭对于孩子的关怀和教育有了时代的特点，学生的责任意识的培育良莠不齐。在家庭关爱、社会富足的情况下，多数学生的责任意识在家庭和学校没有得到有力的培育。比如，学生们享受权利，但不主动履行义务；或者追求“绝对的自由”、“绝对的民主”、家庭经济困难仍追逐高档消费、参与小额信贷却不偿还最终陷入贷款陷阱、参与网络裸贷等等。

4.以自我为中心，协作能力薄弱。具体表现为：目前高职学生有着较强自我意识，但这不是指学生具有独立自主的素质，而更多是指学生们的思想和行为都反映出的我行我素，不能够完全为个人行为负责，即不具备独立人格。例如，校园生活是学生们的集体生活。但是走进宿舍，往往是每个学生都各自对着自己的电脑，室友之间交流渐少；并且有一部门学生想申请单人居住，或者外出租房房子居住。

（二）当前高职学校公民素质教育现状分析

我国公民素质教育的时间短、起点低、基础薄弱，其中高校公民素质教育也是随着社会的发展逐步建立起来的。自新中国成立后，高校以思想政治教育为主，随着改革开放，高校渐渐引进更多的素质教育概念。近年，国家社会飞速发展、国际全球化的影响，新时期的公民素质教育引起了高校的广泛注意。高职院校对公民素质教育课题的研究从未间断，高职学校也从本科院校的经验中学习研究：从推广思想政治教育，到德育教育，进而发展到公民素质教育。高职院校在不断完善公民的素质教育的方方面面；但是，仍然存在一些问题：

1.高校实施公民素质教育并没有完全达到党和国家对高职院校要求的水平，并且教育实效性和教育实施都有减免和缩水现象。专业教育是各个高职院校承办学校的活动和动力，更是每个高职院校的特色和竞争力，故在现实教育中，专业教育往往会冲击到公民素质教育，往往强化专业教育，而弱化公民素质教育的其他内容；公民素质教育呈现教授内容权重失衡的状态。高职院校时常会出现专业成绩较为突出的学生，在人际、在社会生活、在工作交流等方面能力薄弱，或者说是生存能力与专业水平不对等。

2.在公民素质教育的内容上统统倾向于灌输，忽视对现实实践问题的挖掘、提升和指导，结果造成理论灌输与大学生所面对的现实生活经验不符。高职学校的公民素质教育课程的形式单一化，主要是理论授课为主，课程内容吸引力不大，学生不能在学习中真正体验到形势政策、政治理论、思想品德、专业知识的学习乐趣，不能将这些内容与生活实际挂钩。从而造成高职学校学习脱离生活、生产、国家、社会；这一现实情况造成学生“厌学”思想，演变成学生的“學习无用”的论断。endprint

3.高职院校公民素质教育的实践活动形式主义较为严重。高职院校公民素质教育的教育方式一直是在不断探索中，尤其近年来高职院校提出的“第二课堂”概念。然而，“第二课堂”的诞生并没有对高职公民素质教育产生革命性的变化，只是运用网络软件将原本线下的形式主义活动模式放到线上来。由于网络的发达，各种APP的操作简便，各类实践活动更是出现了造假，远远失去其公民素质教育的意义。以往社会实践虽然形式但还是真实发生的活动；而如今很多的实践只要运用摆拍就能包装成一个真实活动。不仅形式主义，更是虚假主义。这样的教育不仅仅对学生的公民素质提高没有任何实效意义，同时对学生良好品行的塑造产生巨大的破坏性冲击。故高职院校学生公民素质教育应该考虑教育的實效性，运用高科技的营造平台和空间，并加强“第二课堂”公民素质教育实践活动的考核、审批体系。

三、高职院校学生公民素质教育的需求分析

当今社会发展依赖人才，国家强盛依赖人才，社会安全和稳定依赖公民素质的提升。而高职学生既是未来社会的主要人才，也是社会公民的主要组成部分。目前，我们公民的素质现状和高职院校公民素质教育的现状并不能非常契合的适应国家的进步和社会的发展，故对高职公民素质教育进行需求分析。

（一）国家发展层面分析

加强高职院校公民素质教育的研究，是国家教育面向国际、面向未来、面向现代化建设的需要。当前，经济全球化、政治民主化、文化多元化的发展，人才作为软实力越来越凸显其独特地位，故培育新时期的人才必须重视公民素质教育的研究。

（二）公民思想政治发展层面分析

加强高职学生公民素质教育研究，是新时期高职院校思想政治教育改革创新的必然要求。高职院校的素质教育常常使用传统的理论性教育，并延续着上个世纪末的思想教育模式；高职院校中公民素质教育往往以思想政治教育的形式进行授课，授课的内容政治性强、理论性强。但是根据当前学生的特点，学生对于社会娱乐事件和社会伦理事件的关注度远远高于对国家和政治的关注。这样无形中，高职院校的政治思想理论的教育实效性在降低，公民的政治修养也随着降低。高职院校学生是社会重要人才，是国家后备建设人才的主力军之一，高职学生的政治思想需要与国家和党的理论精神一致，培养出来的学生需要符合国家意志。高校倡导公民素质教育不是弱化政治教育的重要性，而是要更好地、行之有效地进行思想政治教育，使思想政治教育更具有现实性和亲和力。帮助学生更好的吸收思想政治理论知识，将合格公民素质的影响植入学生的意识，并且更好的指导学生积极提升自己的政治参与度，促进学生积极参与社会实践。

（三）个人对现代化建设影响层面分析

加强高职学生公民素质教育研究是中国社会主义现代化建设的现实呼唤。随着经济的飞速发展，“互联网加+”时代的强势到来，高职学院学生在思想和行为上得到巨大冲击。高职学生的特点产生时代变迁，具备自主性、自发性、选择性和多样性。在社会多元化背景下，高职学生具备越来越强烈的权利意识、自主意识，但是学生们还缺少其他更多实用意识和素质。由此看出，高职院校学生的素质需要全面的发展，故公民素质教育的研究对于个人素质的全面提升有着实质的意义。公民素质教育的有效推进对个人在经济发展、社会建设和国家富强等方面起到积极作用。

四、结语

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。中国想在如此竞争中高速发展并立于不败之地，公民素质的提升就是国家进步的动力来源。高职学生是社会未来的建设者和接班人，要建设创新型中国关键是需要培养创新人才。通过教育培养高职学生拥有良好的生产技能、端正的思想政治意识、友善的人格修养和积极进取的精神有着极为重要的意义。所以，高职院校加强公民素质教育，培养优秀公民，是建设和谐社会和创新型国家的一项基础性工程，更是高职院校育人课题中一个刻不容缓的研究工作。endprint