高中起始年级学生地理学习方法指导

缪斌斌

当前，很多学生进入高中起始年级时特别容易忽视地理学习方法的调整，总喜欢照搬其他学科或者在初中阶段学习地理的方法来学习高中地理。这部分学生在一段时间以后方才发现高中地理学习的要求、方法明显和初中不一样，但此时调整已经难以弥补此前造成的遗憾。笔者觉得，高中地理教师在高一新生第一课时必须开诚布公地言明学科的学习方法并根据不同的学习内容提供便于学生学习的技巧。

一、申明学科特点，让学生具备基本学科价值观认知

地理是一门应用型学科，教师需让学生明晰要从生活中找到地理知识、发现地理规律、为当前各种地理现象出谋划策。因初中地理所学内容多以记忆为主，学生必须知道高中地理课堂中应关注每一种现象背后的原因，找到其间存在的各种规律，尝试各种途径解决现实问题。必须让每一个学生清楚学好高中地理不只是课程标准的要求，更能够为今后的个体生活服务。即地理是有用的、有意思的。

笔者会在第一课就教材中的前言内容開展学科价值及特点的教育，结合各种实例让学生知道地理需要学习自然环境各种普遍规律、了解人类的生产生活与地理环境之间的密切关联、寻找协调人地关系的有效途径、谋求区域可持续发展。学生在教师的指引下，可用更短的时间直观了解地理学科所具备的基本特征，知晓高中所学地理绝不是初中所谓的副科，会暗下决心学好高中地理。

只有学生知道了高中地理学科的学习价值所在，才愿意投入必要的精力参与课堂学习，绝不能让学生以往对地理学科的不正确认识在高中地理课堂扎根。教师要寻找一切可以利用的机会对学生明确学习方法，还要做好个体关注，尽量避免学生在学习初期就出现明显的掉队现象。

二、根据不同学习内容，让学生知道学习的基本方法

好的学习方法可有效提高学生的学习效率和效果，迅速提升学生对学科的学习兴趣并对地理学习更有信心。教师在课堂教学时，尽可能根据高中地理的不同学习内容渗透适用于学生的学习方法、技巧，让学生在学习中摸索、实践并内化，找到最符合自己学习的思路与诀窍。

例如，在学习地球的运动内容前，笔者会要求学生准备地球仪，先对初中所学地球地球仪相关知识采用导学案让学生先行填写以回顾以前所学，便于进行新内容的教学。在了解地球运动的基础知识时，学生们自己会对最基础的知识梳理记忆。对于这部分黄赤交角的存在产生太阳直射点的回归运动、引起晨昏线的移动、导致正午太阳高度和昼夜长短的变化进而形成四季和五带这些重难点知识，教师一定要使用多媒体并结合各种模型让学生自己先观察思考，鼓励学习小组做合作探究，教师最后加以补充并结合实例对新发现做进一步的验证。要求学生重视结合图形对地球运动产生的地理意义做深入、全面的了解，还可假设黄赤交角发生变化思考可能产生哪些地理现象。

例如，在学习人口迁移知识时，学生对于引起人口迁移的因素的理解常常会出现挂一漏万的现象，分析角度难以全面。笔者会制作思维导图引导学生全面把握分析这些原因的基本思路，即从有利与不利、迁出和迁入、社会经济与生态这样一些角度展开思考，结合乡土资源找到当地人口迁移的相关材料让学生结合实际加以分析。强调人文地理学习时对材料的关注和基本回答角度的理解记忆。

学习方法的指导一定不是一成不变的，教师需因人、因内容做方法渗透及指引，绝不能图省事，教师一讲到底，尽可能让学生自己找到学习不同内容需要使用的方法和思路。

三、转换评价方法，让每一个学生有更多的发展

通常情况下，语数外等重点学科因和学生相处时间较长，更容易看清每一个学生的特点，但也容易忽视对学习困难学生的关注。这些学生长期难以在语数外学科取得进展，难以从学习中获得成功就会失去学习兴趣。地理教师可适当转换评价方法，尽量让每一个学生都能从地理课堂中找到自己的“存在感”。

例如，对部分学习能力较强的学生可安排他们回答要求较高的问题，侧重于从能力的养成；对学习存在一定困难的学生则可降低要求，要求他们先掌握基础记忆内容。在学习大气环境内容时，笔者会让学习能力略弱的学生到黑板上画出课本上可找到的大气层分层图，请这些学生说出大气层分层依据及分层哪些层，其他同学则尝试找到各大气层在温度、密度和大气运动状况等方面存在的主要特点及原因。能力较弱的学生已经回答正确了基础问题，他们得到了教师的肯定也就更为愿意倾听其他同学的发言。至少可以对相对要求较高的知识点有一个大致的了解，在教师下一次课前回顾时基本上就能掌握大部分内容。

高中地理教师倘若只关注优等生，势必会伤害学习能力薄弱学生的积极性从而影响整体的提高。转换评价方法，设计梯度性的问题让每一个学生均有机会思考并发声方能真正使得课堂参与度得到提高，班级整体均可以在课堂学习中有所收获。

当然，对于学生学习方法的指导绝非只在起始年级，教师也要留意学生学习能力的变化，依据不同阶段给出最符合学情的方法建议，还可请部分发展较快的学生介绍学习心得以找到最适合学生的学习方法。