吉首市城区中学体育师资队伍现状与对策研究

夏花

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 为了解吉首市城区中学体育师资队伍现状，采用问卷调查法、文献资料法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等方法，对吉首市城区中学体育教师的师资供需情况、性别结构、年龄结构、教龄结构、学历层次结构、职称结构、科研能力等方面进行了调查和分析。

关键词 吉首市 城区中学 体育教育

一、前言

教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以吉首市城区6所公立中学（湘西州民中，吉首市一中，吉首市二中，吉首市三中，吉首市四中，吉首市铁路中学）为研究对象。

（二）研究方法

本文采用的研究方法有：文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析等方法。

三、研究结果与分析

（一）吉首市城区中学体育教师师资供需及教学工作量情况

根据调查结果显示，吉首市城区中学体育教师配备除湘西州民中、吉首市一中未达到国家教育部规定的标准外，其他中学体育教师配备基本符合这个标准。究其原因，一方面由于湘西州民中和吉首市一中属于重点中学，其生源较好，从而引起体育师资数量短缺；另一方面，可能与贫困地区经济、文化和教育发展相对落后，难以吸引体育教师有关。

（二）吉首市城区中学体育教师性别、年龄结构

1.性别结构

本调查表明，吉首市城区中学体育教师中，女教师占22.5%，男教师占77.5%，男女教师比例为3.44：1。根据专家的意见，中学体育教师中女教师的比例占25%-30%比较合理，即男、女体育教师的比例约为3：1较合适。依此得知，吉首市中学体育教师男女比例较为合理。

2.年龄结构

本次调查结果显示，目前，吉首市城区中学体育教师年龄结构总体较为合理 ，吉首市城区中学的体育教师中30岁以下者占20%，31—40岁年龄段的占55%，41-50岁年龄阶段的占20%，51-60岁年龄阶段的占5%。由此可见，吉首市城区中学的体育教师队伍是一支经验丰富的队伍，形成了老、中、青相结合，比例合适的局面，这一方面，有利于年轻教师的快速成长；另一方面，有利于学校体育教育工作的顺利开展。

（三）吉首市城区中学体育教师教龄结构

调查结果显示，吉首市城区中学体育教师教龄在6年以内的占15%；教龄在7-10年的教师占17.5%；教龄在11-15年的教师占32.5%；教龄在16-20年的教师占22.5%；教龄在21年以上的教师占12.5%。教龄在7-20年的教师占到调查人数的72.5%。这些战斗在教学第一线的主力军有着丰富的教学经验，而且年富力强，是我们的宝贵财富。由此可见，吉首市城区中学体育教师的教龄结构比较合理。

（四）吉首市城区中学体育教师学历结构

调查结果显示，吉首市城区中学体育师资学历结构有本科、专科、中专3个学历层次。依据我国教师法对中小学体育教师学历要求来看，吉首市城区中学体育教师学历达标率为97.5%，但调查发现其中有65%的老师属于函授本科，其学历层次还有待提高。

（五）吉首市城区中学体育教师职称结构

本次调查显示：吉首市城区中学体育教师中，初级职称占总人数的22.5%，中级职称占总人数的77.5%，没有高级教师和特级教师。上述结果表明，吉首市城区中学体育教师以初、中级职称为主，这在一定程度上影响吉首市城区中学体育工作的发展，同时也不利于提高教学质量。究其原因：一方面，可能是老师自身条件达不到相应职称的要求；另一方面，可能与学校对体育的重视程度不够有关。

（六）吉首市城区中学体育教师的科研状况

调查结果显示，有55.00%的教师没有发表过论文；在发表论文的教师中，有15%的发表过2篇论文，仅有2.5%发表过3篇或以上论文。这一现象反映出吉首市城区中学体育教师的科研能力偏弱，体育科研状况令人担忧。究其原因，一方面，可能是体育教师缺乏从事科研的积极性，或是没有认识到科研的重要性；另一方面，可能与其相应的学历、职称结构偏低有关；此外，还可能与学校在人力、物力等方面的投入较少有关。

四、结论

（一）吉首市城区中学体育教师体育师资的配备存在一定的不均衡，其中湘西州民中和吉首市一中两所学校体育师资仍然短缺。另外，还有小部分体育教师的教学工作量偏大。

（二）吉首市城区中学体育教师男女比例较为合理；年龄结构相对合理，形成老、中、青相结合，比例合适的局面。

（三）吉首市城區中学体育教师教龄结构较为合理。

（四）吉首市城区中学体育教师学历结构有本科、大专、中专3个学历层次。

（五）吉首市城区中学体育教师职称结构不合理，以初、中级职称为主，无高级和特级教师。

（六）吉首市城区中学体育教师的科研能力偏弱。

五、对策

（一）加大对体育的经费投入

加大对中学体育场地、器材等设施建设的投入，尤其要改善吉首市城区中学的体育教学环境，有计划地吸收体育院系毕业生，经过合理调配，弥补体育师资力量的不足，改善部分老师工作量偏大的状况。

（二）提高教师学历层次

加强中青年教师的培养、优化教师学历，不断提高教师的综合能力和教学水平。

（三）提高教师职称结构

学校要为中、青年体育教师提供更多的培训、学习的机会，提高其教学水平，为晋升职称提供基础

（四）提升体育教师的地位

学校要引起高度重视，充分认识体育教育在素质教育中的重要性，摆正体育教师的位置，切实加强对中、青年体育教师的培训、继续教育等工作。

参考文献：

[1] 潘绍伟，于可红.学校体育学[M].北京：高等教育出版社.2005.

[2] 罗希尧.中学教材教法[M].北京：高等教育出版社.2001.

[3] 杨文轩，杨霆.体育概论[M].北京：高等教育出版社.2005.