为孩子播撒诗意的种子

董红

曾听说，班主任是“警察”“演员”“调解员”“消防员”……我想，这一定是深谙班主任之道的同仁所总结。确实，班主任工作繁杂琐碎、事无巨细。这不，在接手新班没多久，我就当了回“福尔摩斯”。

接手新班后，为了给孩子们营造一个良好的班级氛围，我跟家委会商量后，购买了一批花草。花草一买回来，孩子们就围了上来，七嘴八舌地议论开了，这是什么花，那是什么花，甭提多喜欢了。看着孩子们在焕然一新、生机盎然的教室里穿梭与学习，作为班主任的我，心里也很是高兴。

可没容我高兴多久，问题就来了。第二天，我就发现有一盆栽上的几朵小花不翼而飞，只剩下了光秃秃的叶子。我随即在全班进行了口头教育：“孩子们，采花是不对的，花草也是有生命的，我们要爱惜每一朵花、每一棵小草……”本以为经过一番教育，“幕后黑手”会有所收敛，没想到第三天一大早，班长就跑来告诉我，花草又遭黑手了。我为这种破坏班级环境的行为感到气愤，为他们漠视生命而感到遗憾。本想冲进教室，再次发表一番“高谈阔论”，或揪出始作俑者，“杀鸡儆猴”。可就是在走向班级的路上，我逐渐放缓了脚步，说教有用吗？发脾气有用吗？如果有用，为什么还是屡禁不止呢？一定还有别的办法，再想想，再好好想想……突然，一个灵光闪现，心里当即有了主意。

我在班里的角落找到了几片残破的小花，用手机逐个拍照，并把它们夹在书里，做成标本，找来相框把它们装裱了起来。我把拍好的照片，配上简短的文字，制成绘本微课——《花儿，哭了》。伴随着悲伤的音乐，孩子们看着绘本里一朵朵花儿的叶子逐渐残破零落……全班陷入了沉默。看完绘本，我本想让他们说说自己的体会，可是我没有，因为从他们的眼神里，我分明读懂了孩子们对生命的恻隐与珍视。顺势，我提出了新的班级管理理念——“诗意教育”。一番构想后，我对他们说：“孩子们，我们一起来打造一个‘诗意班级吧，好吗？”结果，孩子们都异口同声地说好。看着他们一个个充满渴望而又天真的脸庞，我为自己之前的克制感到慶幸。对于三年级的孩子而言，或许不完全理解什么是“诗意班级”，但我坚信他们一定知道那是一个很美好的东西，这已经足够了。相信在今后的学习生活中，他们对于“诗意班级”“诗意人生”会有更深的体会。

美好的种子一经播下，大家便会小心翼翼地呵护它。在那之后，班里的花儿再也没有被采过，良好的班风也渐渐形成。相信这颗小小的诗意种子，一定也会在孩子们的心里生根发芽，开出绚烂的生命之花。endprint