我的教育笔记

周世恩

一、教育是什么？

教育是什么？

其实有一句话说得挺好：“那是你跟着他走，默默地看着他远行。”这是颇有诗意的教育，与“用一朵云推动另一朵云”有异曲同工之妙。不，“推”有些挾持的感觉，而“跟”挺好，不紧不慢，他有他的行动，而你有你的扶持，互不干扰，然后又互为牵挂。

这是最好的人与人之间的距离，这，也是最好的教育状态。

太为关注，太为束缚，太有规矩，然后一个个的人，最终变为了模子里的物具，没有了个性，没有了特点，普天之下，都张一口，都想一念，没意思。太为放纵，犹放虎入山林，弱肉强食倒是没问题，如果吃人了，就成了问题。适当的规矩和约束是必须的，因为，道德有底线，社会有规则。有首歌唱道：爱就如放风筝，如果太计较就有悔恨。其实，教育就如放风筝，拉得太紧，放得太松也有悔恨。教育的最好距离，就在放与不放之间，风筝才能飞得更高，更远。

最好的教育，不是放纵，不是管束，需要在收与放之间，找到一个平衡点。这像太极，阴阳相长，动静结合。恰似流水，无形，但遇方则方，遇圆则圆，处处有形。看似无力，实遇刚则柔，遇柔则刚，纳千钧于无形。教育如水，润物无声，濯污洗垢，了然无痕。

教育是为政治和理想服务的，要讲大道理，要爱国、要奉献、良善、正直，这毋庸置疑，但是，也要讲生活的情趣。毕竟，教育最终是为人服务的，它的核心是人，离开了人，就不存在教育。为人的幸福生活而服务，这样的教育，才接地气，才接人气。我们不一定指望孩子都能成为哲学家、政治家、军事家、文学家、领袖、总统，但是，我们却希望孩子成为一个完整和幸福的人。这，是人性的追求，这也是人生的归宿。

从这一点说，教育呼唤一些情趣。做一些无用的事，读点无用的书，少一点功利，然后，我们才能从有用之中，挤一点滋润生活幸福的养分，让人生开出一朵一朵的小花出来——吃一杯茶，参加一次聚会，放肆地大笑一阵，面对一朵花默默凝视，或者，看一段无聊的电视感伤。多么无聊，但是，缺少了这些，人生又多么地无趣、残缺。

教育是技，它是朗诵、积累、计算、实验，是课堂上的指引，是劳动的技能，它是知识、方法，它是生存的必须。教育是道，它是喜怒哀乐，是“感时花溅泪、恨别鸟惊心”，是内心的感受，是灵魂的勃发。两者，互相依存，缺一不可。如果只重视技，我们的灵魂会缺失，内心会僵硬，情感会麻木，生活会无趣。如果只谈道，我们只会陷入虚无，成为思想的巨人，行动的矮子，只会夸夸而谈，而不能踏实做事。只有两者交融、汇聚，教育才能迸发力量，才能开出五彩缤纷的花。

更多的时候，这个时代呼唤“道”的教育。因为，我们在“技”的教育上，走得过快，走得过远。当脚步超过灵魂时，我们应该让自己的“脚步”等一等“灵魂”，让“技”和“道”聊聊天，说说话。我们应该让“道”超越“技”，因为“道”，在很多的时候，是可以拿来指导“技”的，因为，缺失灵魂的教育，也不叫教育。

教育不一定在课堂上、校园里、家中。它并不局限于某地、某时、某人。他并不全是人对人的指引、教化。一草一木，均为师，一言一行，都为例。山川大地、飞鸟走兽、花草虫鱼，都是教育，山川指引我们崇高、巍峨，河流教化我们宽广、伟岸，花草让我们学会坚韧、蓬勃，此时，大自然是我们的老师。社区医院、机场车站、商店卖场，有人活动的地方，都能成为教育的场所，我们在这儿，会读懂团结、友爱，人世间的生离死别，爱恨悲欢。透过缝隙的阳光、翻滚的浪花、高山的常年不化的白雪、墙角生长的野草，这凝固的一瞬，也是教育，我们会读懂生命的惊喜、无常、变幻。

教育的发生，随时随地，无影无形。

教育是什么？我只能说，它什么都是，什么也不是。

二、教育，还是呼唤生动

瞥见了窗外的那棵木棉树。

的确是瞥见。向东开着的窗户，与我并不对面，探着身子，也只能看到窗户的一角。巴掌大的地方，藏不了物，躲不了东西，但它还是挤了进来，伸出一枝，高挑地站在半空中，抓几多硕大的木棉，火红火红地，有一些春天的意头。

我呆在这间办公室，已经有三个年头了。很少去看窗外。忙，改作业、备课，然后，和各类的学生聊天、谈心。有些时间的时候，写下一点文字，写了，改，改了，又写。修修补补，就像缝补自己的内心。

季节的轮换，对于我来说，其实就是衣杉的增减。热了，穿短裤短袖，趿一拖鞋；冷了，穿毛衣秋裤。岭南的天，最好的地方，就是不冷不热，这，让人忽视很多的东西。我也很少去看窗外，靠东的窗，是一个小园子。我喜欢叫它后花园。园子倒是精致，亭台、楼榭，小桥、流水，都有，古朴而沧桑的味道。树也不少，紫薇、鸡蛋花、苏铁、紫荆、大叶榕、木棉，算不上参天，也有几分绰约的风姿。还有一棵攀藤的葡萄，以前，倒有兴致去瞧瞧，坐在下面，闭上眼睛，听风吹过。现在，也有想坐一坐，放松自己，可是没有空暇，也不知道坐下来，会不会有人认为你不务正业。

靠西的窗子挨着走廊，与西边看到的完全不一样，都是一些凹凸隆起或者低陷的高楼的屋顶。做老师的喜欢“偷窥”。他们会走在走廊上，往下瞧。楼道宽敞，视野开阔，可以瞧见班级。一窝的孩子就在教室里，仰着头，扳直着身子，听着讲。楼道中，回响着老师讲课的声音。或者下课了，一群孩子在教室边的走廊欢呼雀跃，踢毽子，跳绳。很多的时候，人们都以为老师与学生的关系，就像警察与小偷一样。其实，并不一样，警察只是抓坏人。而老师却是预防，防患于未然，他身兼数职，保姆、心理医生、父母、警察……他不得不“偷窥”，上课时，生怕那个孩子没有认真听讲，落下了功课；下课了，安全第一，如果孩子推搡、摔倒，口角，好第一时间赶到现场。你得时时刻刻内心底拉一弯弓，把自己的担心、紧张射出去。

这株高挑在窗外的木棉，我还是好好地凝视了它一番。的确是凝视，我看得很仔细，就像端详整个春天。光秃秃的树干，就突兀地长出这些硕大的花来，有些不可思议。它盘桓在一格小小的窗子里，似一副剪影，生动、鲜艳，饱满。它似乎想跳到我的办公室来，给我分一些春天——告诉我，你曾忽略了它。是的，我忽略了它，也忽略了我内心的生动和渴望。endprint

教师不是光鲜的职业，有些时候，教师也是普通的人。当你朝九晚五地围着叽叽喳喳的孩子转的时候，就如你面对冷冰冰的螺丝、扳手、铁锤一样，总有枯燥的时候。干了十几年的教师，的确是会枯燥的，这些枯燥，让我一天天变得麻木、迟钝。孩子们会说：“你瞧！进校门的榕树长了新胡须呢！”“老师，我今天我看到了一群蜂鸟，它们飞着飞着，就钻进了灌木丛。”我天天从校园的门口走过，见到了榕树，却对这些显眼的变化，没有发现，没有注意，或者，是熟视无睹。是熟视无睹，或许，这些胡须长在了榕树上，那些蜂鸟飞进了灌木丛，却，没有长到我的心里，也没有飞进我的眼中。

孩子们永远比老师生动。他们是一朵朵的花，盛开在校园里。他们对一切事物都感到新奇，叽叽喳喳，叽叽喳喳，说着大人们觉得幼稚好笑的话题。他们拍纸片，乐此不疲。在一张纸上画小人，密密麻麻，一个摞着一个，让有密集候群症的人恐慌。他们盯着一只自动铅笔的笔头，可以摆弄半个小时。他们敏感一切的东西，叶子上的蚂蚁，蚂蚁头上的触角，拿一根树枝画一个圆，把蚂蚁困在圈内，或者盯着窗边的一朵云，变着样子，一会变为狗，一会变为猫，看得痴痴的，呆呆的。他们在乎所有季节的轮换，春天，那些花香令他们陶醉，捉蝴蝶、放风筝，夏天，路过士多店，冰箱里的雪糕是致命的诱惑。秋天的叶子最好玩，在风中滑翔、跳舞，他们背起了书，“叶子像黄蝴蝶一样，在风中翩翩起舞”。冬天还没到，就让大人们准备好了手套，天一冷，就套在小手上。实际上，岭南，没有冬天。

没有生动，如何才与这些生动相匹配。一位老师，是断不能失去生动的——那是一颗童心，只有一颗童心，才能去体谅另一颗童心，才能发现另一颗童心。这样的教育，才是相得益彰的，才是共振的。教育，的确消磨意志，磨砺人心，有千万不得已不得为的事去做，但，你还得有一颗童心。因为，这是你的职业。多好，有一群孩子在，没有尔虞我诈，没世事纷争，至少，你能领略一些纯净、美好。

佛说：一切如是观，心不动则人不妄动，不动则不伤；如心动则人妄动，则伤其身痛其骨，于是体会到世间诸般痛苦。生活，不妄动，则不苦，但对于教育，是需要一些心动的，心动则生不伤，而身也不伤。生，我说的是学生。身，是指向自己。心动，则学生幸福，而教师的职业生涯也幸福。

跳入窗子的木棉，是不是在呼唤我，要生动，要新鲜一些？

我写了一首诗：

那是一株红棉

那是

跳入窗子里的春天

一声声地呼唤

我们失去的生动

三、教育不是万能的

他站在我的面前，高高的个头，肥嘟嘟的身体。

嘴巴边，抹上了一层淡淡的绒毛。五年级的孩子，身子骨像禾苗一样，拔节快，接近一米七的个头，站在我面前，如山一般。他几天没有做作业，前一天是数学老师告发，说作业本放在家里。好吧，打电话查询，孩子爸爸说家里根本没有做作业。第二次没写英语作业，看作业登记，发现他把该做的作业擦去了。我看着他，他不好说话，有些害羞，低着头。作为班主任，我是有些想发火的，但是，忍住了。

我没有追问他为什么不做，只是，让他把作业补上，保证以后不再不做作业了。他没说话，回到了自己的座位，“刷刷刷”地写了起来。看着他，我摇了摇头，叹了一口气。教育就是这样的，很多时候，你觉得你无可奈何，但是无可奈何又怎么办？你面对的是一个孩子，你只能苦口婆心，你只能婆婆妈妈，没有惩戒来得有效果，但是你必须这样做。有时候，就不由自主地想：为什么这一群孩子就不懂得一寸光阴一寸金，为什么这么好的环境，就不愿意读书？事实上，也不可否认，现在的孩子压力大，从幼儿园拼起，一直拼到大学，一路狂奔，没有停息。

他补完作业，交给了我。其实，他并不笨，作业很快就补好了，也全对。我问他：你说，你是何必呢？几分钟能完成的事，偏偏要让老师们批评你一顿才去做，得不偿失。他似乎想回应些什么，嗫嚅了一下嘴巴，最终什么也没有说。

他恢复了正常。好几天的作业，都认真做了，也没有老师投诉他不守纪律、不做作业。班级四十多名孩子，总有不断的小事，鸡毛蒜皮，但对于孩子们来说，件件重要，连轴转般的处理，一天天的时间，就被这些小小的事件切割、分化。他的事，也就理所当然地被我搁置到了一边。

学校有午睡。一点半左右，我也辗转反复，进入了梦想。突然被一阵呼救声惊醒，本能的，我爬起了床，朝着呼救的声音奔去。是他，不过，他闭着眼睛。嘴巴里孩子咕噜咕噜地说着话。“妈妈，嗯嗯，哦哦哦……”睡在边上的一位孩子告诉我：“老师，他在说梦话呢！刚刚，我被吵醒了。”这才发现，只不过是一场虚惊。我拍了拍他的肩膀，他转了一个身，然后安然睡去。还好，睡室里的孩子大多没有吵醒。我示意那些探出头的孩子，让他们继续睡觉。午睡室又恢复了平静。我睡不着了，在午睡室内巡视。一边想着问题：这孩子，这段时间到底怎么了？一会不写作业，一会做恶梦，在他身上，究竟发生了什么事？

午睡铃声打响，孩子们陆陆续续从梦中醒来，揉眼、擦去嘴边的唾液，伸懒腰，穿鞋，然后离开了午睡室。我留下了他，拍了拍他的肩膀。“刚刚，你做噩梦了？知道么？”他摇了摇头。“我清晰地听到了你叫妈妈了。怎么，妈妈不在家？”他低下了头，没有说话。“这几天心情不好么？”他抬起头，看了我一眼，然后又点了点头。“能告诉我么？”他欲言又止。好像又下定了决心。“老师，我告诉你，但你不能告诉同学，如果答应我，我就告诉你。”我点了点头。“老师，我爸爸妈妈离婚了。妈妈走了，再也不会回来了。”說完，他的眼睛迅速地红了起来，然后，晶莹的泪花涌了出来。

到底是孩子，即使个头再高，看起来成熟、有些玩世不恭，但是碰到这样的情况，也手足无措，也心酸无奈。我没有追问他为什么，只是告诉他：“孩子，我知道你伤心，但是，那是大人之间的事，记住，他们都爱你，这就足够了！”我的话显然有些苍白无力。其实，不止是孩子在面对这样的问题时，手足无措，作为一名教师，又何尝不是。在这个时候，我觉得教育是无能的——一位老师的关心，能弥补亲情的缺憾么？作为一个孩子，他的天，他的地，就是他的家，如果一个家都坍塌了，哪里有心思学习，他会不停地猜想：父母是不是不爱他了，是不是自己做得不好，导致了他们不在一起，他担惊受怕，没有安全感，他会像一只在猎枪下的小鹿，奔跑、慌不择路。endprint

他点了点头。“记住，没有谁不爱你。他们期望你优秀，强大！”他又点了点头，突然，又嚎啕大哭起来。这下，轮到了我手足无措。我掏出了一张纸巾，递给了他。“擦擦眼泪，别哭了，再哭就被同学看到了。我们保守这个秘密，好么？”他点了了点头，哽咽地接过了我递给他的纸巾，擦干了眼泪。然后，和我回到了教室。

从事教育十几年，每个班级，都会碰到离异家庭的孩子。其实，这些孩子一眼就可以看出来，不是他们身上贴了标签，而是在缺乏了家庭的完整的境况下，他们的确有些不同——性格变得沉默是必然的，不爱说话，过度地早熟，胆小谨慎；或许相反，易怒，好强，难与人相处。他们和单亲家庭的孩子，都同一地缺少一份安全感。我不敢过多猜度他们的将来，但是，我冥冥之中感觉到，这些孩子，他们会比一般的孩子长大后， 缺少那么一些幸福和快乐。

教育真不是一位教育工作者能全部解决的事。家庭的教育，是学校教育永远不能代替的。作为一名教师，力所能及所做的事情，就是弥补。但即使是弥补，都需要小心翼翼——因为我们不知道，那一份关心和付出，是不是又是戕害，因为我们不由自主地把这个孩子当作了班级的特殊群体。教育无痕，说起来容易，但是做起来，真的很难。

面对他，我能做什么？劝解，我不是一个小孩子，无法体会他的内心。安慰，我觉得任何的语言都是苍白。但是，我不得不去劝解和安慰，哪怕有一丝的道理，他听明白了，对于他都是一种宽慰。或许，真正能安慰他的，可能是他的父母。心病还需心药治，解铃还需系铃人。家，对于一个孩子来说，无疑是最大的。它大过天，大过地，大过一切形式的宽慰、劝解和教育。

有一种教育，叫做无能为力。我想说的是：当你想好要一个孩子时，请保护好你的婚姻；如果不能，最好，莫要孩子。作为一位教育工作者，我们不想，也不愿意孩子受到戕害。

四、教育，坚持比创新重要

听一位老师说过一件事。

他曾给一家很知名的班主任杂志投了五十篇稿件，录用了两篇。其余的，多篇到了终审的时候，被刷了下来。无一例外，大多数的评价都是不够新鲜，或者是不能给读者启发。这本杂志，他的确喜欢看，其中有很多班级管理方面很新鲜的做法，也得到了许多的启发。他尝试把一些方法用到自己班级管理的时候，才觉得，有些并不适用。这像“南橘北枳”，在南方，柑橘甜美，到了北边，就苦涩。

听了，颇有感受。作为杂志，给读者新鲜和启发是必须的，因为它要生存下来。但是，教育这样的东西，真的没有那么多的新鲜。遵循儿童成长规律，这是内核吧！对孩子要有爱心，虽然老生常谈，但是，这也是教育的根本。创新，只有依附在核心上，才是锦上添花，否则，一切形式，都会变为皮之焉存，毛之附焉？教师这门职业，和其他的职业一样，都是需要与时俱进的。好像，一和与时俱进沾上边，创新是必然的。可是，我们仔细思考一下，有些时候，创新并不是教育成功的必要条件。

日本有许多百年的老店。

一个名叫“下竹”的点心店就是其中的一间。小店的羊羹每天限量150个，每人限购5个，为了买到这种梦幻羊羹，许多人早上四五点就来排队，要是赶上节假日，甚至有人半夜1点就来排队，这种排队的情况居然持续了40多年。什么原因呢，是创新么？其实不是，只是因为店家把制作羊羹这样的事当作毕生的事业，用心去体会，严格要求每一个环节，做到极致，几近于道。

店主稻垣女士说，因为四季气候有微妙的变化，煮红小豆的温度就是随当天气温而变化的，味道会因温度和湿度的微妙不同而有所变化，所以必须用身体感受温度的细微变化。这也就不难理解3平米的小店为什么能年销售3亿日元，为什么店门口每天四点就有人排队，持续了40多年。为什么限量150个羊羹，这也是有原因的，并不是饥饿营销，而是对品质的追求。稻垣女士这样解释，一锅3公斤的红小豆，做50个羊羹，红小豆超过3公斤，就做不出那么好的味道了，每天做三锅要花十个半小时，已经是极限了，所以一天只能卖150个羊羹。更让人尊敬的是，这家店还承担起社会责任，他们10%的员工是残障者，点心中饱含着对社会弱势群体的关照和温情，这也是一种独特的味道吧。

有时候，真的没有许多的新鲜。如果道路是正确的，方法是对的，我们需要的，是坚持，然后用心地去做，几近“道”的苛刻自己，有些事情就成了。教育也是一样，很多时候，我们缺少的不是创新，而是找到方法后的一种坚守、一种认真的态度。

管建刚，一位农村的教师，成长为一名特级教师。从为学生办一份自己的“报纸”——《班级作文周报》起步，由此迈出了“作文教学革命”的重要一步。为一份报纸，他坚持了十年，他对作文教学有创新么？有，但最多的是形式上的创新，核心却是不变的——大量的阅读，激发学生的阅读兴趣，培养学生的文心。但坚持却给了他意想不到的收获——成为名师，发表教育类文章100多篇，著有《魔法作文营》《我的作文教学革命》《不做教书匠》《一线教师》等著作，创下带班两年，学生发表习作200篇的记录 。

管建刚曾回忆过他成长的最大秘密——那就是坚持。他说：为了自己的教育，他从1998年到现在，十多年里，几乎没有看过电视。一个人只要坚持不懈下去，一段时间后，一定会有不小的进步。他之所以能成为名师，在某种程度上说，就是意志力的成功，是坚持的成功。

钢琴家郎朗。

誉满全球的钢琴家。在一次与琴童的分享会上，郎朗也分享了自己的“成功”秘籍：“对于特别有天分的孩子，能否坚持下去是关键，千万不能骄傲、抱着急功近利的心态。每个成功的艺术家都经历了时间的沉淀，我想告诉大家：成功没有捷径。”而郎朗母亲私下告诉记者，无论多忙，郎朗每天都会抽出至少三个小时的时间来练习钢琴演奏，每逢重大演出，他的练习量还会随之加大，“除了对钢琴的热爱，还源于他对自己有着极高的要求。”

作为教育，创新是必要的。但是，我觉得坚持更必要。即使创新的路子是对的，今日一个花样，明日一种形式，那是对教育的亵渎，对学生的伤害。教育，守住最核心的东西，遵循教育的基本規律，再来创新，那是锦上添花，否则，就会成为落井下石。创新的路子对了，方法正确了，就需要坚持，三天打渔，两天晒网，是看不到出路，也是不能走向成功的。

这，颇有点像武侠小说里操练武术。真正的高手，是会修炼内功的，而这修炼内功，长年累月才有收效。成为名师，修炼自己，习惯终会变为特点，特点终会成为特色，当你拥有一项别人无法企及的特色时，你离成功也就不远了。教育孩子也是，千万别今日一个教育观念，明天一个教育理念，见别人家培养孩子好，就借用别人家的。找对自己家孩子的优势，找对自家孩子吃的一套，长年累月地坚持，习惯成特点，特点沉淀为品性，孩子离目标也会原来越近，

高手过招，无招胜有招，无招，有时就是两三招。

（作者单位：广州市白云区培英实验小学）

责任编辑 黄佳锐endprint