数学情境创设需符合两个实际

陈玉华

利用情境进行教学有利于激发学生的学习兴趣，调动情感和思维积极参与对数学问题的思考与探究。在新课程理念下，教师已非常重视数学课堂中的情境创设，然而，目前情境创设教学中出现了一些问题。如，教师过于追求教学的情境化，所创设的情境脱离了学生的生活实际；为情境而情境，与教学内容无关的成分太多，不利于学生的观察、感知、抽象和概括；情境创设的内容堆积，要求不具体等去“数学化”倾向严重。那么，教师如何创设有效的数学情境，才能使课堂不失“数学味”呢？

一、情境创设要符合学生的生活实际

数学源于生活，又服务于生活。创设贴近学生生活的情境，让他们在情境中逐步体会知识的产生、形成与发展过程，既有利于学生掌握必要的基础知识与基本技能，感受知识的力量，又可以使学生对数学产生一种亲和力，缩短与数学的心理距离，取得事半功倍的效果。但如果为追求情境的生活化而人为地编制一些不符合生活实际的情境，既容易误导学生，又会分散学生学习的注意力，达不到预期的效果。所以教师应选择符合实际的情境来说明问题。

例如，在“有理数加法”的教学中，如何理解10+（-4）=6呢？有一个学生是这样说的：“把10看作我原有10元钱，把-4看作我用了4元，则手里还剩下6元钱，故等于6。”通过这个生活中的例子，学生对抽象、难理解的有理数加法法则有了感性、直观的认识。所以，教师在课堂上应创设符合现实生活的情境，让学生体验到数學的自然、真切、实用，学生才会满腔热忱地投入到数学学习中去。

二、情境创设要符合学生的实际经验

新课标指出，数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和生活经验基础之上。所以，教师在创设情境时一定要考虑学生已有的生活经验和知识经验，以及学生的年龄特点和心理发展规律。这样学生才会迅速进入情境，领会新知识。

例如，教学数轴时，教师创设情境：

1.（实物加多媒体演示）观察生活中杆秤的特点：拿一根杆秤称物体，移动秤砣使秤杆平衡，此时秤杆上对应星点表示的数字即为所称物体的质量。显然秤砣越往右移，所称的物体越重。

2.（实物演示）观察温度计，将温度计先靠近热源（如酒精灯），再靠近冷源（如冰水），观察水银柱的变化。提出问题：（1）能否抽象出杆秤和温度计的一些相同的本质属性？（2）秤砣的质量和杆秤的刻度之间、温度的高低和温度计的刻度之间有对应关系吗？你能找到对应的规律吗？（3）我们能否用一个更加简单形象的图示方法描述上述现象呢？由此启发学生用直线上的点表示数，引出数轴的概念。

这里创设的数学问题情境，使得数轴这个抽象的概念和生活联系起来，符合学生的认知规律，不仅有助于学生理解并掌握数轴的知识，还有助于学生思维能力的培养和素质的提高。这样的情境创设是有价值的。

（作者单位：长沙市明德洞井中学）endprint