在操作中感悟和建立质量单位

李红

学习“克和千克的认识”这一内容时，我分四个环节带孩子们一起体验。

第一环节：游戏导入，感知轻重。学生猜一猜两袋东西的轻重（一袋黄豆，一袋棉花），并在手上掂一掂，从而引出质量单位克和千克。

第二环节：体验和感知克和千克。首先感知1克。学生先掂一掂4粒黄豆和1枚两分硬币，再说各自的感受。接着，学生猜一猜黄豆和硬币有多重，再放在天平上称量，大约是1克，感知1克的重量。然后，学生从自己带来的物品中找出大约1克的物品并称一称，进一步感知1克有多重。感知1千克的过程中，学生也是先掂一掂两袋盐，再放在天平上称量，知道两袋盐的质量就是1千克。接下来学生说一说生活中见过哪些物品的质量大约是1千克。

第三环节：认识克与千克的关系。学生有了对克和千克的具体感知，因而顺理成章地得出1千克=1000克。

第四环节：实际运用，巩固提升。為了检查学生对克和千克这两个概念的掌握情况，我出示了数学日记让学生修改。教室里顿时热闹起来。日记是这样的：

今天，我和妈妈到超市买东西，妈妈先买了一个3克的西瓜，又从货架上拿了一袋40千克的盐和一袋25克的大米。我拿了我喜欢吃的一盒50千克的饼干。

“哈哈哈，只有3克一个的西瓜，怎么可能？”子涵同学马上大笑起来。

“40千克一袋的盐？上星期学校体检，我的体重都只有29千克，这是不可能的。”“小博士”凯凯用事实说明自己的判断理由。

“一袋大米应该是25千克吧？”又有人发现问题了。

接下来，孩子们兴致盎然地把日记中存在的问题一一找出来，在纠错的过程中对抽象的质量单位有了更深的认识。

下课铃响了，我看到孩子们意犹未尽，布置了如下作业：1.寻找生活中的千克和克。2.自选作业：写一篇数学日记，用上学过的质量单位。课后，孩子们用自己的亲身体验写下了一篇篇充满稚趣和童真的日记。哲哲同学的日记是这样写的：

今天吃完中饭我就和妈妈来到家乐福超市，买了我喜欢吃的零食：3包九制话梅，每包85克，3包就是：85+85+85=255克。妈妈买了两瓶蓝月亮洗手液，每瓶500克，2瓶是1000克，也就是1千克。我看到白醋的瓶子上标有500mL，不知道500mL是什么意思。妈妈告诉我：mL是毫升，固体的质量一般用千克和克，液体的质量一般用升和毫升。原来生活中到处都有数学，还有很多我不知道的知识，我得多留心观察和学习了。

我的思考：克和千克是抽象的质量单位。1克和1千克到底有多重？小学二年级的孩子没有太多的生活体验，难以建立表象。为了让他们切实体验这些质量单位，我创设了富有生活意义的操作活动，让他们在操作中感悟和建立有效的质量单位，并把学习延伸到课后。孩子们通过寻找生活中不同物体的质量，丰富对质量单位的感性认识，形成直接经验，量感的培养就在这样的活动中得以实现。

《数学课程标准》指出：“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在平时的数学活动中，教师应根据教学内容，让学生经历体验、探索等认知过程，使孩子们有意识地在生活中体验数学。

（作者单位：长沙市芙蓉区八一路小学）endprint