刘燕燕
生活在孩子们中间,秋冬与春夏。创境引表达,童言自欣欣。回望这一路,文字里的晴光暖翠裹着童心,跳将出来。
一、善用多样形式,激发写话兴趣
低年级学生以形象思维为主,写话形式活泼有趣才能吸引他们,并兴致勃勃地“写自己想写的话”。
1.纸张变化,给学生不一样的期待感
在精心选取低年级写话的时机后,写话纸张的选择也是我用心考虑的。布置写话作业时,我会引导学生写在不同的纸张或本子上。自由写话写在日记本上,如:寒、暑假写话,“写话小列车”,等等。主题写话则写在下发的纸张上,有时是方格作业纸,有时是带有漂亮边框的纸张,如:续写《坐井观天》、仿写《谁和谁好》这类随堂练笔和“每周一话”等。
这样一来,学生在提笔前就充满不一样的期待感,也为写话展评提供了不同的方式:日記本相互传阅、优秀写话直接张贴。常此训练,可以消解学生与写话的距离感,进而提高学生的写话兴趣,促进他们积极参与。
2.利用节日,指导自制卡片写话
生活是作文的源泉,而每个节日是学生生活的向往。因此,“写在节日的话”是指导写话的一个好时机。不管是春节、中秋节等传统节日,还是感恩节、万圣节等西方节日,学生们都有“想说的话”,也能“写下想写的话”。
万圣节时,我引导学生写话:“你想扮演谁?怎么过节?”学生们在卡片里尽展万圣奇想:“万圣夜,孩子们穿着千奇百怪的衣服,戴着面具,提着南瓜灯,到处要糖吃。”“万圣节到了,很多人扮成电视里的人物。我想扮成白雪公主,一边唱歌,一边跳舞。我很开心!大家也很开心!”“万圣节来了,我扮魔术师,给同学们变有意思的魔术。哦!对了,美国的小朋友会做什么呢?一定和我一样吧。也祝美国小朋友节日快乐!”……
植树节时,我定下写话主题“树儿树儿在说话”。我提前一周布置学生剪出一棵小树,写话课上则重点指导“说话写话”:“‘我是一棵什么树?长什么样子?在春天看到了什么?”学生们在各色“小树”身上畅享表达的乐趣,佳句不断。
3.画中有话,引发写话兴趣
图画是儿童表达内心的方式之一。孩童涂鸦的乐与写话的趣,尽情展现。其最常用的方式是“确定主题→先画后写”。天气现象、在家过节、学校活动等都可作为主题,安排“画中话”,如“春雨”“()的端午节”“()的六·一”“()的我”。
在“()的我”的主题写话中,一个小朋友写下《快乐的我》:跳舞的我是快乐的。“六·一”儿童节那天,我和同学一起到台上跳舞,妈妈看了,很开心!看书的我是快乐的。我最喜欢看《格林童话》,因为里面的故事很精彩。妈妈还答应给我买很多很多书。旁边的插画有两幅,一幅是“六·一”表演情景,另一幅画的是两个看书的小女孩。
又如,“美丽的秋天”主题下,一张张色彩缤纷的小画儿,一段段童真有趣的文字,好不生动———
小鸟飞来了,说:“秋天来了,我真开心!”
金黄的落叶在秋风的吹拂下,像一只只金色的蝴蝶,飘落到地面。
果园里,到处挂满了又大又红的果子,对着我们笑。
“画中话”的方式成为低年级的写话“甜品”。由此,学生们的表达习惯渐渐养成,为中年级的习作打下良好的基础。
二、巧设童趣情境,丰富写话内容
1.语言描述情境,聚焦多彩生活
写话指导中,教师绘声绘色的描述,能开启学生的思维,激发他们的表达欲。放眼课堂内外,引导关注生活,学生才有话可写。
(1)依托教材,随文写话
一、二年级语文教材中有许多精挑细选的童话、寓言,很受学生欢迎。教学中,教师可利用这些故事的情节,带学生进入情境,与故事中的主人公对话、会面,引导写话。
常用的方式有续写和仿写。如二年级上册《井底之蛙》学完后,以“青蛙跳出井口后,看见了怎样的景色?会想到什么?会说些什么?”打开学生的话匣子,引导想象说话,紧接着安排学生把说的内容写下来。学生畅想情境,有的写下“青蛙跳出井口,看见了美丽的花、青青的草、高高的房子”。有的写下“青蛙对小鸟说‘天真的像你说的这样大!我当初的想法真是太可笑了。看来,我得到处走走,看看这个世界到底有多大”。
再如,一年级学生学完《一边多,一边少》后,教师指导仿写两个小节;二年级课文《我要的是葫芦》学完后,学生以“我想对种葫芦的人说”为题写句子;读完《小鹿的玫瑰花》后,以“我对小鹿说”为题写话,收获了不少精彩;《识字七·拍手歌》《假如》等更是仿写的不错内容。
这样的写话时机,不仅出现在课文当中,还会出现在“语文园地”的学习与“口语交际”的教学中。
二年级下册《语文园地六》有一首小诗《谁和谁好》,要求读读背背。我这样引导仿写:“生活中,一对一对的事物有不少呢!你也能当一回小诗人说一说、写一写它们的故事吗?”孩子们争相表达,诗文童趣盎然。
至于“口语交际”的教学,众多主题已与写话相连,如:一年级的“我们的画”“小兔运南瓜”“春天在哪里”“未来的拼”,二年级的“秋游”“有趣的动植物”“写给爸爸妈妈的心里话”“春天里的发现”“夸家乡”“我们的小制作”,等等。如果课堂上“说写结合”,孩子们积累的素材就会丰富多彩。
(2)关注生活,自由表达
学生们身处的农村,是广阔而迷人的天地,有多姿多彩的自然风光、艰辛快乐的农耕劳作。引导学生观察田园风光,写写身边的人和事物,我们思考并实践着。
一年级时,孩子观察春天后,用一两句话写下自己的发现。陈明宇小朋友写道:“我发现桃树长高了,茶树也长出了新芽。春天的景色多美啊!”文采小朋友写道:“春天来了,我发现我家菜园里的油菜花黄了,卷心菜长大了,小白菜也绿了。”endprint
二(1)班的孩子写“我和小动物”,极富生活情趣。同样写“我和小狗”,范宸小朋友这样写:“过年的时候,我从外婆家抱了一条小狗回家。它胖乎乎的,好可爱。小狗长着一身黑油油的毛,眼睛眯着,嘴小小的。肥胖的身子走起路来一扭一扭的,好好笑。我每天都要带着它出去玩。我走到哪,它就跟到哪,有时候还差点把我绊倒。可是,我一点儿都不生气,反而觉得它很可爱。”
张嘉翔小朋友这样写:“那天,我家的母狗生了十条小狗。它们长着长长的胡须,还没睁开眼睛呢!我抱起其中一條小狗,它叫了起来,我赶快把它放下,再瞧瞧它。哟!它穿着黑色的衣服,很酷,很可爱!”
这些文字,再现真情实景,打动人心。学生们慢慢懂得:写话就是关注生活后真实、自然地反映生活。
2.图片展现情境,结合测试习作
与教材配套的单元测试题有不少“看图写话”,充实着低年级的写话内容。这时,观图入境,孩子们大多能文通字顺、标点基本正确,并尝试分自然段来写。图画的多样,使孩子们的语言富有个性。他们的笔下有“连忙扶起小青”的《小雷锋》,有《解救小兔》中的“齐心协力”,有多彩的校园生活。《美妙的音乐课》里,“孩子们拿着书,一边唱歌,一边享受快乐的时光”。《老鹰抓小鸡》中,“老鹰往左扑,鸡妈妈就往左跑,老鹰向右扑,鸡妈妈也闪到右边”。有《喂小动物》中动物们的“迫不及待”,有《看书》中“小红笑眯眯”的神情,也有《魔法落叶》中“载着小猴子飞起来了”的那份“不可思议”。
3.活动渲染情境,融合想象与写实
(1)利用绘画与手工,添话成文
利用孩子们在美术课完成的作品来写话,别有一番趣味。
美术课上的想象画《神鸟变树》完成后,我就提出写话要求:“你在哪里种下这棵神奇的树?它有什么神奇的特点?写在你的画作上。”孩子们盎然提笔———
“我在院子里种下许愿树。许愿树非常神奇,能结出五彩果实。只要吃下那果实,就能实现你梦寐以求的愿望。”
“我在果园里种下七彩树。我一按第一只脚,它就会掉下各种各样的水果。我一按第二只脚,它就会喷出七种颜色的花。我很喜欢它!”
另一次,“面具制作”完成,我布置家庭作业写写“我的面具”,要写清楚是怎么做的、怎么玩的。孩子们交上来的写话可圈可点。
“这个牛面具的嘴巴有点长,两只眼睛一大一小,顶上有两个尖角,没有鼻子。它的脸有点怪,但是挺好玩的!我还记得制作方法呢!把它的脸剪下来,再剪出眼睛和嘴巴贴上去。然后,画上鼻子,给它带两只尖角。我回家戴上这个面具,妈妈吓了一跳。我喜欢这个牛面具!”(二1班肖海玉)
“美术课上,我做了一个猴子面具。它有一张绿色的脸,两只眼睛一橙一蓝,明亮着呢!我剪出它的鼻子和嘴巴,马上戴上。呀!我变成小猴子啦!同学们看到我,高兴地笑了。我的猴子面具好玩吧!”(二1班胡家兴)
(2)依托少先队活动,指导写话
精心组织的少先队活动,是随事练笔的好机会。由于低年级孩子体验有限,我会放低要求指导。
如,那次“中国梦·我的梦”演讲比赛初赛中,低年级以“我的理想”为题来写。一年级孩子能写3~5句话,二年级孩子能用2~3个段落来写,虽显稚嫩,却也不乏亮点。
“我的理想是成为一名画家。从小,我就学习画画。画只小鸟它能飞,画条小鱼它能游,画只大象慢慢走。”
“我要把家乡的山山水水、一草一木都画下来,让所有人都知道我们桃江是一座非常美丽的城镇。”
写话内容如此丰富,孩子们写起来也有滋有味。如果能坚持下去,必有更大的收获。
(作者单位:桃江县高桥乡小山湾学校)endprint