基于网络平台的高职英语教学模式分析

王 莹

基于网络平台的高职英语教学模式分析

王 莹

在高职英语教学改革的背景下，网络平台的建设使得高职英语的教学环境和教学模式发生了新的变化，本文在简要分析网络平台下高职英语教学模式作用的基础上，结合目前高职英语教学模式存在的问题，提出基于网络平台的高职英语教学模式优化策略。

网络平台 高职英语 教学模式

受移动互联网、物联网、云计算等信息技术影响，高职英语亟需在教学理念、教学方法和教学模式等方面进行变革。网络平台的一系列运用为信息技术发展背景下英语教学的改革提供了新的思路和选择，基于网络平台的英语教学模式成为高职院校英语教学的主流发展趋势。《大学英语课程教学要求》明确规定，网络时代的英语教学模式要改善传统的教学环境，以信息技术和互联网工具为支撑，打破传统英语教学模式的时间和地点限制，从而达到学生个性化、自主化学习的目的。[1]这种新型教学模式将互联网技术与实际的英语教学相结合，在提高学习效率的同时，也能够产生理想的教学效果。

一、网络平台下高职英语教学模式的作用分析

（一）提供丰富的教学资源

高职院校的英语教学若只局限于课本知识的传授，势必是使得学生的视野变得狭窄，学习兴趣也不高。而且教师也需要采购大量的英语课外书籍和教辅资料来补充教学内容。现代网络平台拥有海量的信息，并且有BBS、CNN新闻网等大量的英文版本以供学生随时随地进行查询、阅读，能够极大的满足老师的教学需求。[2]其次，网络资源的更新及时、更新速度较快，能够在第一时间为老师提供最新的英语教学资源，让学生时刻了解到适应时代背景的英语学习技能。

（二）有利于进行个性化教学

网络技术具有快捷性和易操作性的优势，这为高职院校英语教学提供了极大的便利。学生可通过网络平台选择与自己英语学习水平和兴趣相对应的网络视频科目，进行自主化学习,若在学习过程中遇到困难，也可以通过该平台以电子邮件、聊天室或者论坛的形式与老师进行一对一的沟通和交流，在交流过程中老师也能够了解不同学生的英语学习水平与学习需求，从而针对每个学生的英语学习状态开展个性化教学，从而提升学生的英语学习成绩。

（三）突破高职英语教学的时间和空间限制

传统的高职英语教学大多是老师在教室里以板书讲解的形式进行，学生英语学习的时间和空间受到极大的限制。基于网络平台的高职英语教学模式下，教师可将教学内容以视频或者课件的形式上传至网络平台的教学主页，学生可以在任何地点观看学习。在英语教学的时间方面，基于网络平台的高职英语教学模式不再仅局限于传统的课堂教学，而是将课前和课后也包括在内。在课前，老师可制作PPT，让学生课前自主预习，掌握基本知识点，学生可通过网络平台将预习过程中的疑问反馈给老师，老师在课堂上统一解答。课后，老师通过网络平台发布练习题，以巩固学生的课堂学习知识，及时对学生进行指导。

二、基于网络平台的高职英语教学模式存在的问题分析

（一）轻视口语教学

高职院校以培养职业性和应用型人才作为目标，那么英语教学应该以实用性为主，而英语的实用性则体现在运用口语的交流和沟通。网络技术的普及将整个世界连接为一个“地球村”，这就需要提高口语水平，使得交流沟通无障碍。但是在实际的高职英语教学过程中，老师仍将词、句型和文章等方面的讲解作为重点，忽视英语口语教学，也不注重培养学生实用性英语的能力。网络化时代需要的是应用型和实用型的人才，学生的蹩脚口语能力，无法适应网络时代的发展。

（二）教学内容与实践脱节

英语教学的最终目的是应用于工作与日常生活实践，信息化背景下，教学内容与实践的结合更应该放在首位。但是在实际的高职英语教学过程中，普遍存在着教学内容与实践脱节，英语授课内容与学生所学专业联系不密切的现象，如何将二者进行有效结合，是当前高职院校英语教学存在的难题，这不仅严重困扰着英语教师课程教学内容的设置，而且所学内容无用武之地也对学生英语能力的培养和发展产生一定的影响。一方面，高职院校轻视英语口语教学，缺乏口语教学环境。另一方面，英语授课内容很少能够融合不同专业的特色，与学生的各个专业相结合，与社会对于高职院校人才的需求不相符合。

（三）压缩英语课程学时

目前高职院校仍将专业课的学习放在首要位置，认为学校的人才培养目标是专业型和实用型人才，因此英语课程无足轻重、可有可无，英语课程的授课课时不断被压缩，有些高职院校不重视英语教学，甚至将英语作为选修课，课堂教学枯燥无味，选择英语课程的学生寥寥无几，英语教学的现状惨淡。由于课程的不断被压缩，老师在授课过程中，只能挑选部分重点内容进行讲解，要求学生掌握简单的听说读写能力，无法对整个课程进行系统的讲解，学生也无法得到充足的英语知识，造成学生在日常生活中也无法用英语进行有效的沟通，导致学生的英语水平下降，老师的教学效果也不理想。

三、基于网络平台的高职英语教学模式优化策略

（一）利用网络平台进行有效的沟通

网络平台的建立打破了英语教学互动性中时间和空间的限制，使老师和学生的交流更加方便和快捷。首先，网络上海量丰富的教学资源为老师的多元化教学模式的构建提供了充分的可能，老师不再仅通过购买教辅资源的方式来补充教学内容。而且可以充分利用网上丰富的英语教学视频来激发学生英语学习的兴趣，构建起英语学习的新思维。其次，微博、微信等网络互动平台为学生的在线交流创造了条件，学生在自主学习过程中，可将自己的疑难问题通过网络平台与老师进行及时有效的沟通，在沟通过程中老师针对每个学生的英语学习状态开展个性化教学，从而提升学生的英语学习成绩。

（二）创新英语教学模式

信息化时代，以“填鸭式”和“满堂灌”为主的教学模式，已不能适应高职院校学生英语学习的需求。利用网络平台对传统的英语教学模式进行创新，是信息时代背景下，实现英语教学现代化的重要途径。在英语教学模式改革过程中，老师应该加大对于学生英语口语能力的培养，可对所有学生进行分组，然后创建情景式教学模式。例如，老师可以在课堂上给同学们播放一个关于网络商务谈判的视频，然后小组合作再现演绎视频中的商务谈判场景，既能够提高学生的英语口语水平，也能够培养学生的英语社交能力，为以后的职业生涯做好铺垫。

（三）建立网络化信息评价机制

学生的英语学习评价方式应该包括过程评价和结果评价两部分，过程评价属于动态性的评价，主要指学生的日常表现、课堂学习等，课程评价主要是学生的考试成绩，但是在实际英语教学考评过程中，最后的考试结果评价占据主导地位，这种评价方式过于过程化和片面性。基于网络平台的英语评价模式应创建信息化评价机制，将过程评价和结果评价都囊括在内。老师要结合学生的网络平台自主学习情况和课堂的日常表现形成过程评价，将每次的英语测试和最后的期末考试成绩相结合形成结果评价，总而二者考虑对学生的英语学习水平进行综合评价。

（四）重视英语课程的学习

信息时代的发展促成了全球化的产生，全球化发展过程中，英语学习的重要性不言而喻。首先，学校要重视英语课程的设置，转变英语学习无足轻重的错误观念，将英语课和专业课一视同仁。其次，在英语课堂教学过程中，老师要引导学生意识到信息化背景下英语学习的重要性，英语教学对于学生学习生涯和职业生涯发展的意义。最后，在课堂教学过程中，老师可利用多媒体播放有关英语演讲视频，让学生深入体会英语学习的重要性。在学好专业技能的基础上，学好英语可以为自己以后的职业拓展增砖添瓦。

四、结语

将网络平台应用于高职英语教学过程中，不仅是教育部促进高职英语教学发展的要求，也是信息时代背景下，高职院校英语改革的必由之路。从长远发展的角度来考虑，这种英语教学模式产生的效果是影响深远的，不但能够提供丰富的教学资源、促进个性化教学的开展，而且可以突破高职英语教学的时间和空间限制。但目前网络技术与英语教学整合过程中仍存在轻视口语教学、教学内容与实践脱节和压缩英语课程学时等问题，需要采取诸如：利用网络平台进行有效的沟通、创新英语教学模式、建立网络化信息评价机制、重视英语课程的学习等措施，从而发挥网络平台在高职英语教学中的作用。

[1]屈毅博．基于网络平台的高职英语教学模式探究[J]．科技文汇,2016(5)：76～77．

[2]王莉．浅析当前网络平台的高职英语教学创新模式[J]．疯狂英语,2016(3)：68～70．

（作者单位：江苏商贸职业学院）

王莹（1985-），女，汉族，江苏海安人，本科，江苏商贸职业学院，初级，研究方向：英语教学方面的研究。