详述地理解题能力

◇云南省红河州石屏高级中学樊 伟

详述地理解题能力

◇云南省红河州石屏高级中学
樊 伟

《现代汉语词典》(第7版)对“解题”的解释如下：①解答或演算习题、试题。②理解或解释诗文等的题旨。③对书籍的作者、卷次、内容、版本等加以说明。《现代汉语词典》(第7版)对“能力”的解释如下：能胜任某项工作或事务的主观条件。本文中提到的解题能力指能解答或演算习题、试题的主观条件。地理解题能力就是指能解答或演算地理学科习题、地理学科试题的主观条件。需要特别注意的是，这里有个关键词——“主观”。主观属于自我意识方面的内容，跟客观相对。含有主观的字词就表示要视人的具体情况而定。所以，对于人们来讲，能力有高低之分。对于学生来讲，解题能力有高低之分，地理解题能力有高低之分。

高考是“普通高等学校招生全国统一考试”的简称。高考作为一种全国范围的选拔性考试，主要选拔基础知识掌握较扎实、能力较强、潜力较大的合格高中毕业生，必然要有一定的难度和区分度。高考作为一种考试形式，对学生的选拔是通过各种各样的试题来进行的。因此，解题能力的高低就成了能否在高考中取得较高成绩的关键。

学生解答试题的过程就是学生运用自身条件(能力)将学过的知识与试题建立联系的过程。学生在解答试题过程中的主要思维过程有：(1)审题、发现和分析有效信息(解读和获取信息)；(2)联系背景知识、设计解决问题的路径(调动和运用知识)；(3)进行推理、判断、分析、综合、比较等，确定答题思路和要点；(4)说明问题和表达结论。学生在答题中存在的主要问题有：概念不清；未读懂题意，不能充分提取有效信息；空间定位不准；答题思路不清或不完整(如思路过于狭窄，思维角度少，集中于某一两点；联系现实案例少，原理应用不灵活；不能全面、辩证地回答，逻辑表述混乱)；语言不规范(如缺乏学术用语，概念使用不准确；罗列词语；错别字多)。

解答试题就是将已学过的知识与试题建立联系，建立联系的关键是人。人头脑中的知识结构、提取有效信息的能力、解题的思维过程和清晰的表达能力是影响解题能力的因素。因此，应围绕构建知识结构、提取有效信息、完善解题思维过程和提高表达能力四个环节来进行解题能力的培养。

1.构建知识结构

知识结构或者知识系统的作用和意义不言而喻。如果同学们能在头脑中构建知识结构或者知识系统，就能将所学到的知识串联起来，就能找到它们之间的联系，也就不用死记硬背知识了。例如，在学习有关大气知识的时候，可以将其相关内容构建如下结构。

由上图可知，上面有关大气的知识结构图将大气的基本状况、大气的水平和垂直运动、常见的天气系统和气候联系在了一起。图中各个知识点的从属关系一目了然。所以，构建知识结构有助于我们更好地记忆知识，有助于我们更好地了解它们之间的关系。在考试的时候，有利于我们快速地调动和运用知识。

2.提取有效信息

高考地理试题呈现信息的特点主要有以下几种方式：提供教材外的信息；多以图表的形式提供信息；将信息情境化；提供不完整的信息；提供组合信息；逐步给出信息。高考地理选择题的结构一般由材料(文字、图形和表格)、设问及选项组成。非选择题的结构一般由材料(文字、图形和表格)及设问组成。所以，同学们应从材料(文字、图形和表格)信息、设问信息和选项信息三个方面来训练提取有效信息的能力。

提取文字材料信息，对于大多数同学来讲比较简单。高考地理试题中的文字都是经过命题人精雕细琢的，比较简洁，所以大多数同学理解起来都比较容易。对同学们来讲比较困难的应该就是提取图形中的信息了。图形的类型有很多，包括地图、景观图、数据统计图、地质地形剖面图、模式图等。同学们要针对不同的图形采取不同的提取方法。例如，在提取地图中的信息时，我们首先应提取经纬度信息，进而进行区域定位。在提取数据统计图中的信息时，应注意横坐标轴和纵坐标轴分别代表的含义。

3.完善解题思维过程

由上文可知，同学们在解答试题中的主要思维过程是审题、分析信息→调动和运用相关知识→判断、分析、综合→得出结论。所以，同学们应该从审题、调动和运用相关知识等方面来完善解题思维过程。

4.清晰的表达能力

可以将表达能力分为两个方面：逻辑思维表达能力和语言文字的表达能力。这主要是针对地理非选择题来说的。因为，对于选择题(客观题)来讲，学生在解答时只需要选择一个选项就行。这样就体现不出学生的思维过程，也不能较好地考查学生语言文字的表达能力。地理非选择题(主观综合题)要求学生以文字为载体表达思维过程，所以，地理非选择题(主观综合题)能较好地考查逻辑思维表达能力和语言文字的表达能力。