表扬

揭荷英

周弘在《赏识你的孩子》一书中有这样几句话：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。虽然是就农业生产而言，但对我们学校教育也是有启示作用的。

从事教育工作的第二年9月新学期开学后，学校领导分配我任教一年级语文。我所任教的这个村子，村民素质较低，对孩子的教育不太重视。不要说学前教育，就是家庭教育也是大半空白。这样一群“野孩子”聚在一起，老师对班级管理的难度就可想而知了。开学不久，我就领教了这66个“野孩子”的厉害。我在讲台上讲得口沫横飞，他们却在底下吃零食、讲私话，任你教鞭敲打讲台，任你话语严厉批评，他们仍然我行我素，装聋作哑，毫无反应。课间教室纸片乱飞，打架事件时有发生，班级评比名落深山。对此，我冥思苦想了很多制服他们的对策：当众批评、吓唬、惩罚、请来家长……可无一显效。

一次课堂上的偶然，使我豁然开朗。那是一节识字课，我把生字写在黑板上请学生来认读。当认读“禾（he）”字时，一向上课都不老实，经常拖欠作业的王长高高地举起了他的小手，于是我抱着试一试的态度让他来拼读一下，没想到他竟然一口气就把它拼读出来了。我顺便在同学面前非常平静地表扬了他：“真棒，请坐！”没想到，王长听了我的表扬之后，这一节课精神抖擞，坐姿端正，两眼炯炯有神。我看在眼里，乐在心里，心里纳闷：难道是我的那句“真棒”起效了吗！为了验证，我时刻关注着他。当他写作业时，我会时不时地对他说：“唉，你写的字比以前更漂亮了！”当有简单问题时，我把发言机会让给他，并给予肯定和表扬。总之，不放过任何一次表扬机会。王长在我的表扬和鼓励下，学习成绩和表现都有了明显进步。

我尝到了表扬给我的教育教学工作带来甜头之后，全部取消了我绞尽脑汁想出来的那些制服学生违纪的对策。如今的孩子们吃软不吃硬啊！于是我改变了方法，想出了一个表扬方案。不管是谁，表现好老师都会奖给他一个鲜艳的五角星。一星期统计一次，获得五角星数量前三名的孩子会被评为本周“乖孩子”，并给予一定的物质奖励.（或一支铅笔，或一本笔记本，或一块橡皮擦。）我一宣布这一举措后，孩子们纷纷行动起来，努力表现，寻找机会争夺红五角星。看见地上有纸片，有人把它捡起来，我就以“讲卫生”为名奖给他（她）一个五角星；课桌零乱了，有人把它们摆整齐，我就以“爱班集体”为名奖给他一个五角星；同学学习有困难，牺牲自己的玩耍时间帮助他人排忧解难，我就以“乐于助人”为名奖给他五角星；课堂上，读课文比赛胜出者，积极回答老师提出的问题者，写作业有进步者都能一一获得鲜艳五角星的奖励。一带五，五带十，十带二十，越来越多的同学一星期下来都能有机会获得更多的五角星，而且还时不时地拿出来与同学比较数量，特别在星期一的总结发奖时刻，很多未获奖品的同学也重拾获奖的信心。表扬方案实施的第一个星期，班级面貌焕然一新，学生的学习兴趣得到了激发，有些同学的成绩也有了明显提高，真可谓是立杆见影啊！

参加工作到现在已有20年的我，一直都不吝啬我的表揚之词，因为对孩子们来讲，表扬就好比是“阳光”、好比“雨露”、好比“甘霖”。有阳光、雨露的日子，孩子们才能健康、茁壮地成长。事实上，有时教师一个亲切的微笑，一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举动，一句温暖人心的问候，一声饱含深情的鼓励，对学生都是一种莫大的幸福甚至可以影响其一生。有人说“好学生是夸出来的”，这次的国培让我更加相信这句话。同仁们的经典之言，更是让我茅塞顿开。

教书育人是艺术，是一块无限广阔的天地，需要我们教师去发现、去探索、去创造！