浅谈病原微生物专业大学生创新能力的培养

吴潇　李万峰

【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2017）11--01

中国是一个人口大国，全民的健康对于国家的进步发展至关重要，全民族的健康是由医学发达程度决定的，医学的发展进步依靠创新型医学人才[1]。随着我国实力的逐渐壮大以及经济结构转型升级的需要，必须加强对人才，尤其是创新人才的培养，而培养创新人才的核心在于培养学生的创新能力，高校作为创新人才培养的摇篮，在国家创新发展中发挥着独特的作用。因此，探索新时期大学生创新能力培养的途径和方法，将是广大教育工作者必须密切关注和亟待解决的重大课题。

一、树立医学生创新能力培养的教育理念

创新是以新思维、新发明和新描述为主要特征的概念化活动。在我国，早在两千多年前，孔子提出要“因材施教”以及“不愤不启，不悱不发；举一隅而不以三隅反，则不复也”的思想。1919年，我国著名教育家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域。他在《第一流教育家》一文中提出要培养具有“创造精神”和“开辟精神”的人才，培养学生的创新能力对国家富强和民族兴亡有重要意义[2]。目前，传统的教育理念已不适合人才培养的需要，因此高校要尽快转变传统僵化落后的教育理念，以科学先进的教育理念为先导，实现由“承传型”、“标准件型”教育观念向“创新型”教育观念转变，摆脱传统培养模式的桎梏[3]。

二、构建创新环境

《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中明确指出，要创造条件，组织学生积极参与科学研究，推进创新实验和实践，提高学生创新精神和创新能力。病原微生物是医学专业的一门基础课程，是一门实践性很强的学科。人类很多疾病都是由病毒、细菌等病原微生物引起的，因此，研究病原微生物的特性，致病机制对于预防人类疾病，保障人类健康具有重要的意义。这就要求学生既要系统学习基础理论知识，又要有较强的实验技能、动手能力、科研能力。能正确的使用微生物实验操作的仪器设备，如能熟练的使用普通光学显微镜观察微生物的形态、能熟练的掌握细菌的分离、纯化、保存等，夯实基础，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，同时开阔学生的视野，培养学生的创新能力。其具体措施有：励学生进入实验室、科研平台，在课后向学生开放实验室，安排实验内容，学生在老师的指导下，利用课外时间来进行实验；设立学创新性课题、学生专题科研和学生科技创新基金，让学生参与教师课题，一举两得。

三、优化培养方法

课堂是学生学习的重要场所。目前高校课堂教学的主要方式还是填鸭式的教学，只是教学工具较由多媒体替代了全板书，但课堂上仍是教师处于绝对中心的地位，教师讲什么内容，学生则拼命地记笔记下课后则背笔记。课堂变得索然无味，学生也提不起兴趣，更谈不上创新性的培养了。因此，深化教学内容的改革，选择合适的教学方法，对提高学生的创新意识具有重要的意义。病原微生物学这门课程内容涉及到许多不同微生物如乙肝病毒，金黄色葡萄球菌等的生物学特性，致病机制，检查方法以及防治原则，内容繁多，概念较为抽象，学生由于没有接触过微生物，往往不能理解。对微生物专业的教师来讲，通过实验课，要求学生学会通过标本、玻片进行显微观察，掌握病原菌的的形态特征，让学生识别最常见的病原微生物。从教学方法方面，则提倡采用PBL、CBL、互动式和辩论式等多种教学手段，充分利用现代化教学设备，将教学内容灵活展现出来。比如很多种不同的病原微生物可以引起食物中毒，采用CBL的教学方法，让学生分组讨论，制作课件，讲述内容，比较能引起食物中毒不同病原微生物的特点，促使他们向知识的广度和深度探索，提高他们的概括取舍能力，从而调动他们的学习能力。

参考文献

天怡，胡新平，严薇.等.创新教育與实践教学创新[J].中国高等教育，2005，23：28～30.

教育部.面向2l世纪教育振兴行动[M].北京：北京师范大学出版社.1999.4.

刘树仁.论实施创新教育应注意的几个倾向[J].教学与管理，2001，（6）：7～9.endprint