Seminar教学法在儿科教学中的应用研究

王吉　左欣鹭　焦健　张爱东　王妍

【中图分类号】R72.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2017）11--02

儿科学，是一门临床学科，具有较强的实践性，是联系理论与临床的重要媒介[1]。以往，传统教学方法，注重教师讲授，辅以多媒体及板书，缺乏实践，学生难以将理论知识与临床实践联系起来，影响学生以后的实践工作能力[2]。基于此，本文以120名学生为对象，儿科教学中，应用Seminar教学法，取得了较好的效果，现总结如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2012级120名临床专业专科学生，作为对象，电脑随机分为2组，一组为对照组，一组为研究组，每组60名。对照组，31例女，29例男，最小19岁，最大21岁，平均（20.1±0.13）岁。研究组，32例女，28例男，最小18岁，最大21岁，平均（19.4±0.32）岁。比较2组学生的性别、年龄及平时成绩，虽然，没有明显差异（P>0.05），不具备统计学意义，但有可比性。

1.2 方法

1.2.1 对照组

传统授课方法，即主要依赖老师讲授，以教材为蓝本，进行学习，缺少师生互动，未体现学生的主体地位。

1.2.2 研究组

Seminar教学法，具体如下：（1）分组：一方面，按照6-8人一组的标准，进行分组，并分别推荐选举一名组长。授课前，先提出各章节需讨论的题目，督促学生自学，查阅、收集相关资料，尝试性提出问题，寻找解决方法。同时，学生通过查找资料，经组间讨论，归纳出小组自己的观点。另一方面，课余时间，以小组的形式，分工合作，整合资料，提取素材，撰写发言报告，300字左右，并制作成Powerpoint，用于课堂展示。授课时，每小组选择名成员，代表小组发言。（2）讨论及授课：第一，简介，约5min，教室内完成，教师用简洁的语言，提炼概括本堂课的主要内容，引入问题。第二，讨论，约60min，组织各小组分别发言，阐述小组观点及看法，说明面对的问题。小组发言后，其他小組可提出质疑，要求其解答疑问，此过程，教师有意引导，适时给出自己的观点，有效把控课堂进度，确保教学顺利进行。第三，总结，约15min，讨论结束后，教师对本堂课的内容进行适当总结，在学生观点的基础上，进行补充完善，评价各小组表现，多表扬，少批评，维持学生对学习的积极性与兴趣。（3）课后评价：课后，各个小组上交总结资料。教师依据总结报告，联系课堂记录，对学生进行评价，作为学生考核的一个指标。

1.3 观察指标

学期结束后，比较2组学生期末考试成绩，同时，采用自制的问卷调查表，评估教学质量，包括双向互动、教学民主、课堂氛围、启发激励4个指标，每项总分10分，分值越高，表示教学质量越好。

1.4 统计学处理

对于本次研究所用的所有数据，均录入至EXCEL表格中，通过SPSS20.0软件，计量资料用（±s）表示，用t检查，“P<0.05”则表示具备统计学意义。

2 结果

2.1 期末成绩

研究组，期末成绩为65-96分，平均（85.2±4.51）分，对照组，期末成绩为58-94分，平均（79.4±5.07）分，经对比，差异显著，有统计学意义（t=6.620，P=0.000）。

2.2 教学质量

比较教学质量，研究组各指标评分高于对照组，经数据分析，差异显著，存在统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

Seminar教学法，属于研讨式的教学模式，不仅可培养学生独立思考的能力，提高学生分析及解决问题的能力，而且还可以激发学生的创新思维，强化学生团队合作意识，与我国“培养高等综合型人才”要求不谋而合[3]。Seminar，核心在于挖掘课程参与者的潜能，包括学生、教师与教材，尽最大程度实现多角度与多层次的认识互动，深化课堂主题，完成学术交流。Seminar教学法，摒弃了传统以教师为主体的教学模式，而是将教师与学生放在同等位置上，教师，引出问题，学生，讨论研究，调动学生的积极性与主动性，提高课堂教学质量[4]。

儿科教学中，应用Seminar教学法，采取讨论的方式，教师引出问题，引导学生自己寻找资料，提出自己的观点，制定解决问题的方案。课堂上，通过各小组分别发言，相互学习借鉴，认识到自己存在的不足，提高主观能动性。本次研究中，对照组，传统教学法，研究组，Seminar教学法。结果，研究组期末成绩高于对照组（P<0.05），且教学质量各指标评分高于对照组（P<0.05）。可见，Seminar教学法，在儿科教学中，应用价值高，可推广。

参考文献

王健，宿佩勇，周宇芳，莫江萍.Seminar教学法在儿科学教学中的应用研究[J].现代医药卫生，2014，30（03）：457-458.

彭鹏.行为导向教学法在儿科护理技能教学中的应用研究[J].现代医药卫生，2014，30（04）：610-611.

王燕.实践情境教学法在儿科教学中的应用研究[J].中国校外教育，2014，（09）：63.

闻芳，张芳，景玉芳，孟红燕，钮美娥.实践情境教学法在儿科教学中的应用研究[J].解放军护理杂志，2013，30（05）：65-66+69.endprint