如何让快乐萦绕高中语文课堂

□ 杨永香

如何让快乐萦绕高中语文课堂

□ 杨永香

高中语文作为高中阶段的基础学科，对于提高学生的学习积极性、培养学生终生学习的意识和增强学习语文的综合素养发挥着极其重大的作用和优势。想要实现上述目标和任务，高中语文教师就应结合语文学科的特点，融合高中生的心理发展趋势，精心备课、上课，巧妙地设计提问和教学过程，利用快乐教学的方法来调动学生的学习积极性和主动性，让快乐萦绕高中语文课堂的方方面面，从而让学生能够在轻松愉快的教学环境下学习语文知识，让高中语文课堂教学更具魅力。

二千多年以前，我国伟大的思想家、教育家孔子就曾对快乐教学提出这样的认识:“学而时习之，不亦悦乎?”这句古语深刻揭示了教学过程中的乐趣以及学生在学会知识后所获取的情感满足。在现实的课堂教学中，当学生聚精会神地学习时，应该是高高兴兴的，一切知识在学起来都是那么的容易，这样学生才能充分感受到快乐，才愿意去学习，才会主动地去学习。为此，高中语文教师应让快乐萦绕在课堂教学的环节中，采取快乐教学的方法来调动学生学习语文的积极性。这就需要教师在开展高中语文课堂教学中，具备无私奉献的优秀品格、强烈的敬业精神和责任感，保持时刻为学生着想的心态，潜心研究教法学法，从而让快乐遍布课堂教学的每个角落。高中语文教师如果想要快乐萦绕课堂，获得良好的教学效果，就必须从以下两个方面入手:

一、积极地建立热情洋溢的师生关系 实现快乐教学的民主感

民主、平等、和谐的新型师生关系是让师生在课堂上热情洋溢的重要举措，也是师生在课堂上展示自我的关键因素，更是课堂快乐的源泉所在。高中语文教师要意识到快乐教学是师生共同的教学目标和必须完成的教学任务，是师生的共同责任和义务，两者缺一不可。因为这种教学强调教学是师生联袂演出，只有双方携起手来，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，快乐教学才能顺利进行。韩愈说:“亲其师，方能信其道。”如果师生在情感上不和谐，教师对学生不热爱，甚至见到学生就烦，学生对教师毫无感情，甚至见了老师如同老鼠见了猫，双方在思想上首先就不愉快，快乐教学无从谈起。师生关系和谐，关键在教师。教师应热爱所有的学生，关心他们的学习和生活，在师生间架起情感的桥梁。大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“爱学生，这是一个教师最重要的品质。”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育。对优差生应一视同仁，处理问题公允不倚，不带偏见。平时应多鼓励引导，忌无处不到的批评训斥，任何鄙夷讥讽、怒斥甚至体罚都会引起学生的反感，造成师生间的情感障碍。教师还要用发展的眼光来看待学生，相信学生都是求进步的、都是要学习、有旺盛求知欲的、能够改正错误的。

二、主动营造优美温馨的学习环境 实现快乐教学的真实感

优美温馨的学习环境是学生实现快乐学习、主动学习的重要因素。只要在这样的环境中，学生才能体会到学习的真正乐趣，才能学会更多的知识，才能自主地去研究知识点的内涵所在以及知识之间的联系，才能不断地巩固旧知识，学习新知识，增强自己的才识和智慧，拥有更丰富的知识。因为环境对学生具有不可忽视的教育作用，对高中生个性的发展会产生潜移默化的影响。高中生的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响着师生的心理状态和教学秩序。

综上所述，快乐教学是一种高超、精湛、完美的教学艺术，它会对课堂产生良好的教学效果。想要让快乐萦绕于高中语文课堂教学的各个环节中，教师就必须树立良好的专业修养，具备无私奉献、兢兢业业的优秀道德品质，尽最大可能地提高自己的专业水平和业务素质，精心设计教学环节和问题，不断改进教学方式和方法，实现课堂教学结构的最优化，在课堂教学实践中努力培养学生的学习兴趣，提高学生学习语文的热情，最终达到快乐教学的理想境界。

(作者单位:重庆市潼南第一中心学校)