自信，让孩子的音乐表现更出色

□ 肖艳梅

自信，让孩子的音乐表现更出色

□ 肖艳梅

在音乐课堂中，经常会出现这样的现象：学生集体演唱或是表演时，都很自如、投入。但当老师提出要进行个别表现的时候，很多学生低着头不敢看教师一眼，害怕被点到名。有些学生虽然被点了名，也是在再三邀请下才上台表现的，跟平时集体表现音乐时好像完全换了一个人似的，非常的不自信。自信心是人格的核心，而音乐课堂是培养学生自信心的最好途径。

那么如何能让更多的小学生主动自信地表现音乐呢？

一、课堂教学中提高学习兴趣，增强学生的学习信心

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心，首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的，只有产生了兴趣，才会有自信的表演、歌唱。兴趣不是天生的，要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的兴趣。

比如，我在教唱《猫虎歌》这一课时，我由《老虎拜师》的故事导入，一下子就引起了学生的兴趣，通过模仿老虎和猫有神态，提高各小组合作竞争意识，激发了学生主动上台表演的愿望。让每一个学生都愿意参与音乐活动，在演唱、律动、角色表演活动中，边游戏边歌唱，边律动边合作，这样不仅激发了学生的兴趣，更重要的是学生在音乐活动中大胆自信地表现了自己，增强了他们表现音乐的主动性。

二、课堂教学中创造机会，增强学生的学习信心

许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比不同龄人之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。一些学生在教师面前很胆小，很拘谨，很自卑，但在同学面前却很大胆，很活泼，很自信。教师完全可以利用学生之间的特殊情感经常组织学生开展好朋友合作学习、小组合作表演等集体活动，努力为学生搭建充分展示自己的集体大舞台，让学生在集体活动中尽情地唱、忘情地奏、入情地演。如每节课前的5分钟“我是小百灵”、“唱歌大比拼”等，为学生搭建一个展示自己的舞台，在这里学生可以尽情展现自己的演唱水平，比拼表现能力，形成了较浓郁的艺术氛围。

三、课堂教学中运用积极的评价手段，增强学生的学习信心

“人性最深层次的需求就是渴望别人的欣赏和赞美”。学生在学习过程中，总是把取得眼前的成功作为直接目标，成功感越得到满足，学习的积极性就越高。因此，多表扬少批评，多鼓励少挑剔，营造和谐、愉悦、宽松的教学氛围是我们追求的教学艺术。

课堂教学中积极的评价手段，不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感，而且可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，沟通师生情感交流，增强学生的学习信心，促进有意义提高学习音乐的兴趣。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励，许多成功的课例都与教师恰当运用评价手段分不开。”

在以往的音乐课堂教学中，很多老师是这样做的：在让学生听音的时候，问学生甲，甲没有答对，立刻换学生乙答；乙没答对，再指名丙丁等，直到有了正确答案为止。教师问大家：“这位同学答得好不好？”大家都说：“好！”教师说：“好，你真棒！”于是教室里响起了掌声。这时答对的同学自然高兴，因为他是师生公认的成功者；而没有答对的其他学生就成了失败者，他们此时的心理感受如何就不言而喻了。而换一种处理方法，效果就完全不同了。在听音后，甲没有回答正确，教师再弹一遍，但仍没答对，这时教师可以说：“你暂时坐下，听听别的同学回答，好吗？”接着请乙回答。乙答对了，这时教师回头征求甲的意见：“你同意吗？”甲点了点头。教师说：“你能不能再说一次？”甲也说对了。这时教师面对全班同学问：“他们回答的好不好？”同学们齐声说：“好！”教师接着说：“掌声鼓励！”在这里，甲和乙同样体验到了成功的喜悦。

除此之外，加强教师“魅力”，也是吸引学生主动、自信地表现音乐的方法。老师扎实的基本功，如动听的歌声、优美的舞姿、精湛的琴艺、出色的演技等，都将成为吸引学生的对象，成为学生模仿的对象。

总之，要让学生更自信，作为音乐老师必须相信他们的能力，不断创造机会给学生去尝试，教师要用“放大镜”找出学生的“闪光点”，多一些表扬，多一些鼓励，让他们从中找到自信的支撑点，让自信的光照亮每个学生的心灵，使他们由衷地唱出自信的歌！

（作者单位：松滋市刘家场镇官渡坪小学）