机械工程专业生产实习新模式

李艾民， 张 伟， 刘同冈

(中国矿业大学 机电工程学院， 江苏 徐州 221116)

实验室创新

机械工程专业生产实习新模式

李艾民， 张 伟， 刘同冈

(中国矿业大学 机电工程学院， 江苏 徐州 221116)

针对以往生产实习中存在的问题，对机械工程专业生产实习进行改革。坚持以问题为导向，推出了提高生产实习质量的系列改革举措，包括生产实习的管理模式、实习基地建设、生产实习的过程管理以及调动学生实习主观能动性等。经费保障是推进生产实习改革的重要条件，而实习内容落实则是关键。从改革效果来看，实习内涵得到加强，提升了学生的实践动手能力、岗位适应能力和就业竞争力。

生产实习； 教学改革； 管理模式； 基地建设； 过程管理

生产实习是本科人才培养的重要环节，其任务是让学生了解生产工艺、企业管理和企业文化，巩固所学理论知识并使其与生产实践相结合，培养学生团结协作、吃苦耐劳的思想品德与实事求是的科学态度，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，切实增强学生岗位适应能力、就业竞争力[1-4]。改革前，生产实习普遍存在实习时间和质量无法保证、实习经费不足、学生实习的主动性和企业积极性不高、过程管理不严等问题。针对上述实习突出问题，我院机械工程专业开展了生产实习教学改革，坚持以问题为导向，推出了提高生产实习质量的系列改革举措[5-6]。

1 生产实习的模式

1.1 组织形式

目前，我院机械工程专业的生产实习采取统一组织、集中实习的方式，改变了以往生产实习采取分散和集中的形式。事实上，分散实习存在流于形式、实习的质量难以保证、经费的使用不合理以及过程管理不严格等问题。同时，以前的所谓集中实习是几位教师自由组合，分批带学生到某企业参观实习，完成教学计划的任务，存在着走马观花的现象。针对上述突出问题，为切实将生产实习落到实处，学院采取了统一组织的集中实习方式。具体做法是以管教学副院长为组长，由专业建设负责人、实践教学主任、教学科长及系主任组成管理小组，共同拟订实习计划、确定实习地点、分配指导教师、出思考题、拟定每天实习内容以及考核方式。教学管理科负责联系学生的住宿、交通、实习经费的预算、借款与报销等服务性工作。指导教师的职责就是根据实习计划的安排，按照实习大纲的要求,保质保量完成生产实习的教学任务。

1.2 实习教学管理机构

学院与企业共同商讨后针对生产实习的任务成立实习教学管理机构，具体组织架构如图1所示。

图1 管理机构架构示意图

实习教学管理机构的主任是学院的教学副院长，主要是规划、协调生产实习教学计划及过程。学院副主任是实践教学负责人，单独设岗，并与学院签订关于实践教学方面的责权利协议书，主要负责整个生产实习过程。教学管理科完成实习过程的服务性工作，指导教师负责保质保量完成教学内容。企业副主任是分管技术的副总工程师，负责分管现场的协调。技术中心主要在现场每天安排2学时讲解技术创新、先进工艺及装配等知识，企业教师将本车间实际情况结合技术中心讲授内容具体实施。督导组由学校和学院两级单位抽调教师组成，监控实习全过程质量。

2 加强实习基地建设

2.1 实习基地确定

学院领导组织学院的教学指导委员会主任、专业负责人、实习实践负责人等调研企业的文化、产品、生产工艺以及参与实习教学工作的积极性，然后对照本专业的实习大纲，从实习的安全、内容、时间及综合能力的培养等方面认真研究其可行性，经过多家企业的现场考察，确定了山东矿机集团股份有限公司作为主要的生产实习基地。该企业技术水平先进，具有行业特色，生产规模大，而且产品种类多。主要产品有液压支架、刮板输送机、转载机、破碎机、带式输送机、采煤机、掘进机、单体液压支柱、千斤顶、工程液压缸、金属顶梁、矿用圆环链、矿用可移动式救生舱、避难硐室及成套洗选煤设备等，产品外协少，各种加工设备齐全，非常适合机械工程专业的生产实习。

2.2 加强内涵建设

为确保实习基地的稳定和企业的积极性，学院具体开展了以下几方面工作。一是学校加大基地建设经费的投入；二是落实详细的实习计划；三是积极参与企业技术改造、产品研发以及加强企业员工培训工作。学校与山东矿机集团股份有限公司联合成功申报了国家级工程实践教育中心，学校投入经费在企业的10个车间建立了实习专用教室，共建了学生实习实训专用实验室，聘请一批企业导师，制定详细的实习计划。每天实习有理论课讲解和实训教学，发放实习思考题，限制每组实习的人数不能超过12人，每组安排学校及企业导师各一名，避免再出现走马观花的现象。同时，针对实习基地的具体情况，校企联合编写实习教材,在校企共建的过程中，教师积极参与企业的科研课题，为企业培养了一批研究生。

3 细化生产实习计划

实习开始前，学院首先与实习单位进行具体联系，确定实习分组和实习的内容以及现场教学事宜，并提前落实现场技术人员讲课的内容。学院召开生产实习动员大会，讲清实习目的、意义、时间安排和安全要求等，让学生树立谦虚谨慎的工作态度，多看、多听、多问、多记、多总结。为了提高现场教学质量，提前制定并印发与企业现有产品、技术标准及工艺相适应的实训项目和内容、实习大纲、指导书以及思考题，引导学生独立思考，鼓励他们带着问题向现场的技术人员请教和学习，同时鼓励学生针对企业的生产工艺、产品性能等方面存在的问题提出改进意见，企业给予一定的奖励。改革考试的方式，由原来的实习结束考试改为每天的过程考核。这些做法都有效提高了学生学习专业知识的主动性，提高了主动实践的积极性。

4 强化指导教师队伍建设

学院非常重视生产实习指导教师队伍的建设。指导教师包括学校和企业2部分。学校方面的指导教师由学院确定，包括教学委员会主任、专业建设负责人、分管的系主任以及部分教师。教师根据学生人数分组，有经验的教师和年轻教师均匀分配到各个组，一方面保证生产实习教学内容的顺利实施，另一方面有利于培养稳定的实习指导教师队伍。企业指导教师由学院提出要求，双方共同协商确定。企业教师队伍的管理由企业副总工程师负责，按照生产实习的要求，学院安排专业负责人对企业教师进行培训。

实习期间，学院通过加大教师工作量的补贴和电话费补助、安排较好的住宿条件、设立优秀指导教师的奖项、奖励教师与企业之间的科研合作等一些激励措施，以提高教师的积极性，切实保证实习的质量。针对企业导师，学院在培训、学历提升等方面给予指导帮助，同时按照学校的标准发放讲课酬金。

5 推行全过程管理

充分发挥生产实习管理机构职能，及时了解生产实习的各个教学环节和教学效果，从现场的安全、实习的内容、激励的措施、学生的考核以及整改的落实等方面进行检查和管理[7-10]。具体的监管工作分为4个方面并贯穿全过程。一是在实习开始前学院主管教学的副院长和教学管理人员，检查实习的各个环节的准备情况；二是在实习一周后学校教务部及学校督导组的老师到现场检查；三是企业导师负责人在整个过程中检查学生的安全、教师的讲解以及各个车间工艺及工种的安排；四是学校实践教学负责人全过程跟踪教学计划的落实情况。通过全过程的监督管理，掌握生产实习的总体情况，创造良好的生产实习环境，促进生产实习教学质量的不断提高。

6 实行严格考核制度

考核是检验实习效果、激励学生发挥主观能动性的方式之一[11-12]。为了让学生更自觉地在实践中学习工程知识、培养实践能力，我们采取了多种形式进行考核，其中包括根据学生的平时表现、工作态度和学习情况，确定考核的重点内容，包括定期检查实习日记、让学生回答实习过程中的一些问题、考查实训组装及调试的结果，并给出相应的成绩。这种考核方式充分体现了对实习全过程的检查，在很大程度上克服了实习中走过场、实习之后抄袭报告的不良现象的发生，更客观地反映了学生的实习表现和实习的收获情况。

7 结语

本文介绍了近年来我院在生产实习工作中一些改革举措和具体做法。随着我校加大了实习经费的投入和实行专项管理，对于实践教学做实、做好的学院还可以加大经费的投入并给予其他奖励，其中，经费保障是推进实习改革的重要条件，落实教学环节内容是关键[13-14]。总之，要切实提高机械工程生产实习的质量和学生的综合素质是一件不易之事，仍需不断探索并积极学习兄弟院校的经验，不断加强实习内涵建设，以切实提升学生的实践动手能力、岗位适应能力和就业竞争力。

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New mode of production practice for mechanical engineering majors

Li Aimin, Zhang Wei, Liu Tonggang

(School of Mechanical and Electrical Engineering, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, China)

In view of the problems existing in the past production practice, the reform on the production practice is carried out. By adhering to the problem-oriented principle, a series of reform measures are adopted including the management mode of production practice, the base construction for production practice, the process management for production practice, the mobilization of the students’ subjective initiative, etc. Financial guarantee is the precursor for the practice reform, and the implementation of the practice is the key. From the perspective of the reform effect, the practice connotation is strengthened, and students’ practical ability, post adaptability and employment competitiveness are improved.

production practice; teaching reform; management mode; base construction; process management

10.16791/j.cnki.sjg.2017.11.005

G642.44

A

1002-4956(2017)11-0016-03

2017-06-21

江苏高校品牌专业建设工程资助项目(PPZY2015B120)

李艾民(1965—)，男，江苏徐州，博士,教授，机械工程学院副院长，主要从事教学管理及科研工作.

E-mailliaimin@cumt.edu.cn