高校公共体育足球教学的现状及对策探究

王群

(海南大学体育部 海南海口 570228)

高校公共体育足球教学的现状及对策探究

王群

(海南大学体育部 海南海口 570228)

足球是高校公共体育教学中开课时间最长、最受学生喜爱的一个课程,随着高校体育教学改革的不断深入,高校公共体育足球教学面貌有所改善,但是,整体来看,高校公共体育足球教学中仍存在许多亟待解决的问题,高校公共体育足球教学现状不容乐观。文章以高校教学改革为背景,结合当前高校公共体育足球教学现状,梳理、分析了高校公共体育足球教学存在的问题,并提出了解决问题的对策,以期能对高校公共体育足球教学有所裨益。

高校 公共体育 足球教学 现状 对策

足球是一项集竞技、娱乐、观赏功能于一体的体育运动,高校公共体育足球教学是高校公共体育教学的重要组成部分,在学生足球知识、技能和终身体育习惯培养中发挥着重要作用。在教学改革大背景下,许多高校都在公共体育教学上投入了大量的物力、财力和人力,但是,受诸多因素影响,高校公共体育足球教学中仍存在许多问题,这不得不引起人们的重视。

1 高校公共体育足球教学的现状

1.1 教学目标流于形式

我国高校公共体育教学虽然起步较早,但是,高校公共体育在学科属性上还没有达到学术范式要求,高校公共体育的教学标准和要求都缺少学科基础,公共体育的学术归属也不明确。以高校公共体育足球教学来讲,许多高校公共体育足球教学定位是“体育专业教学的分支”,教学目标是使学生在足球学习中掌握足球健身技能,培养学生良好的心理状态,促进学生全面发展。这样的教学目标和教学定位,使得高校公共体育足球教学方向非常模糊。受此影响,许多高校的足球教学只重视阶段教学而不重视学生终身教育,这根本无法满足大学生身心发展需求,这与全民体育、素质教育大背景下高校公共体育教学的努力方向是相背离的,这必然导致足球教学目标流于形式,教学效果不佳。

1.2 教学内容老化

我国高校公共体育足球教学是根据高校体育教学大纲安排来进行的,足球教学内容大都以足球基本理论、锻炼方法、竞赛规则、战术为主,教学内容更像是专业足球教学的简化版。许多高校在公共体育足球教学中,都鲜有涉及学生竞争意识、团结协作精神培养,更多的是将足球技术和局部战术结合起来教学,目的是在提高学生技术水平的同时,培养其战术能力。但是,足球教学技术和战术都具有一定的复杂性,它们虽然专业性有余,但是实效性、趣味性不足。许多时候,教师即便在这些内容上投入大量的精力,在短时间内也难以看到效果。从学生的角度来讲,这些教学内容不仅与学生日常生活缺少关联,而且它们的健身价值也不大,它们在学生体育锻炼、终身体育意识培养方面难以发挥重要作用。长此以往,必然会影响学生的足球学习热情,足球教学也失去了应有的意义。

1.3 教学手法传统

长期以来,许多高校在公共体育教学中,由于教学资金不足、足球教学配套服务设施不到位,所以,许多学校的足球场地数量有限,学校足球教学更多的以课堂教学为主。而在足球课堂教学中,许多教师采用的都是传统的以教师为主导的教学方法,教学手段以理论灌输、动作示范、学生演练、教师评价为主。这种教学方法的问题在于:首先,它带有一刀切的特点,这种教学方法将所有学生都置于了同一起跑线上,学生个性差异、接受能力、主体需要无人关注,不利于学生的长远发展。其次,这种以教师为主导的教学方法,使得所有学生的学习的思路、学习内容都围着教师转,学生根本没有任何自由提问、质疑和表现的空间,难以满足当代体育教学发展要求,也无法激发学生的学习兴趣。

2 解决高校公共体育足球教学问题的对策

2.1 科学定位,明确教学目标

在素质教育大背景下,以人为本就成为高校新课改的核心理念,高校体育教学指导思想也发生了巨大变化,以学生为主体,一切教学从学生的兴趣和要求出发,发展学生的个性,培养学生终身体育锻炼的习惯,就成为高校公共体育教学新目标。这就要求高校在新课改指导下,根据公共体育教学大纲对足球教学进行准确定位,明确公共体育足球教学目标——在足球知识和技术教学基础之上,培养学生团结合作的精神,促使公共体育教学由阶段性体育向“终身体育”方向转变。然后,在教学中,围绕教学目标,制定公共体育足球教学中长期计划,就公共体育足球教学内容、教学方法改革、教学过程建立科学的考评制度,突出学生创新能力、团队精神、终身体育意识培养在教学中的重要地位,提高足球教学内容的实效性和针对性。如有必要,高校还要加大公共体育教学投入,从场地、器材及其他辅助教学设施着手,为公共体育教学尤其是足球教学提供足够的器材。与此同时,开设更多的足球选修课,允许学生根据自身兴趣爱好选择足球课程,吸引更多的学生参与到足球学习中来。

2.2 选择合适的教学内容

与专业足球教学相比,高校公共体育足球教学具有其特殊性,并且,其特殊性主要体现在以下两点:首先,教学内容相对简单,许多教学内容都简单易行,便于掌握。其次,教学内容具有一定的实用价值,要有利于学生的发展。这就要求高校在公共体育足球教学上,深挖各种足球教学资源,强化足球选修课之间的协调性,给学生提供更多选择的空间,变封闭式教学为开放式。然后,在“以人为本”教学理念指导下,科学选择足球教学内容,选择那些具有一定代表性的教学内容,同时,适当淡化足球的竞技色彩,适当降低公共足球教学的技术难度。如在足球教技术教学中,以脚底停球、脚背正面停球、原地顶球、运球技术、脚内侧踢球和停球等基础技术为重心来进行技术教学,因为这些技术不仅具有基础性,而且在足球运动中使用频率非常高,所以教师要本着实用原则来教学。在学生经过一段时间的学习,足球水平有所提高后,教师可以再进行头顶球、抢截球、铲球、倒勾等足球技术教学,并根据学生特点对教学内容加以筛选,为学生长远发展打好基础。在技术教学的同时,教师还要进行足球竞赛法则、裁判法、比赛规则、足球运动历史、安全运动教学,使学生对运动技能、运动素养的发展并重。

2.3 创新足球教学方法

过去,许多学生之所以对足球教学不感兴趣,与教师教学方法单一、教学方式枯燥有着直接关联。在新时期,高校体育教师要根据新课程标准,树立特色意识和个性化教学理念,科学总结高校公共体育足球教学经验,大胆创新足球教学方法,以提高足球教学的趣味性、实效性。确切来说,在足球教学上,教师要根据学生兴趣特点,改变过去那种以知识灌输、脱离于社会实践之外的教学手法,将多媒体教学、探究学习、合作学习、分层教学法等应用到足球教学中去,鼓励学生主动参与到足球学习中去,使其乐于探究。如在学生能力不同的基础上,教师可以有针对性地进行分组教学,让那些技术好的学生对基础差、学习兴趣低的学生进行帮扶,使大家通过学习都能有所进步。此外,在足球教学中,教师还可以利用小型足球对抗赛、足球游戏等来教学,以提高学生的学习兴趣。在此基础上,体育教师还要以学生身体锻炼、实践活动为主线,开展各种校园足球文体活动,鼓励学生将学到的东西用到实战中去,使学生在实践中锻炼自己、完善自己。

综上所述,高校公共体育足球教学具有一定的复杂性。高校在足球教学中,只有明确教学目标,制定切实可行的教学计划,同时大胆创新教学手法,对学生因材施教,才能提高公共体育足球教学质量,使学生从足球教学中获取兴趣,不断进步。

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:2095-2813(2017)03(b)-0133-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.133