素质拓展训练对高职院校学生社会适应能力影响的策略研究①

赵玉顺

(昌吉职业技术学院 新疆昌吉 831100)

素质拓展训练对高职院校学生社会适应能力影响的策略研究①

赵玉顺

(昌吉职业技术学院 新疆昌吉 831100)

素质拓展训练主要以运动为依托,加强学生的培训锻炼,以提高学生的综合素质和心理素质。该文从高职院校学生适应能力存在的问题入手,分析了素质拓展训练对高职院校学生社会适应能力的影响,并探索了优化素质拓展训练提高高职院校学生社会适应能力的策略。

素质拓展训练 高职院校 学生 社会适应能力 影响

素质拓展训练主要以运动为依托,加强学生的培训锻炼,以提高学生的综合素质和心理素质。素质拓展训练要求学生在运动中学会体验和感悟,进而加强学生的生活教育、人际教育和情感教育,提高学生的社会适应能力。并且,现阶段高职院校学生社会适应能力中存在着很多问题,而素质拓展训练能够对学生的人际交往、学习能力、表达能力等社会适应能力产生影响。因此,很多高职院校都采取素质拓展训练的方式来提高学生的社会适应能力。研究素质拓展训练对高职院校学生社会适应能力的影响不仅能够创新高职院校人才培养模式,而且能够促进高职院校学生的发展。

1 高职院校学生社会适应能力存在的问题

1.1 学习适应能力存在的问题

高职院校学生的学习适应能力存在的问题主要包括缺乏学习动力、忽视专业学习缺。首先,学生缺乏学习动力。很多高职院校仍采取试卷考试的方式来评价学生,只注重学生的卷面成绩,忽视了学生实际技能的培养。在这种情况下,学生的学习只是为了应付考试,缺乏学习动力;其次,忽视专业学习。很多高职院校学生为了增加就业竞争力,花费大量时间考各种资格证,忽视了专业课程的学习。并且,高职院校的专业课程要求学生达到及格分数即可,并没有太多要求。在这种情况下,很多学生认为专业课无关紧要,忽视了专业课的学习。

1.2 生活适应能力存在的问题

首先,学生缺乏独立生存能力。大多数高职院校学生的家庭条件比较优越,学生不需要为生活而担忧。并且,很多学生都十分依赖父母,缺乏独立的习惯,甚至部分学生将洗衣服、做饭等事情都留给父母,缺乏生活能力;其次,学生的自律能力较差。在当今网络时代,高职院校学生面临丰富的网络思想,缺乏辨别和筛选能力,在网络面前无法控制自己的行为和情感,导致部分学生沉迷于网络小说、网络游戏之中无法自拔;最后,学生的抗挫折能力差。很多高职院校学生生长在父母的羽翼之下,没有经历过大的挫折,在大学生中面临人际交往挫折、生活挫折、求职挫折等往往不知道怎么处理。

1.3 工作适应能力存在的问题

首先,学生缺乏合作能力。由于大多数学生都是独生子女,父母十分溺爱,养成了学生以自我为中心的性格,缺乏合作意识和合作能力,尤其在面临竞争与合作的时候,往往注重竞争而忽视了团队之间的合作。另外,在班级生活中,有很多学生不知道如何收敛自己的个性,融入不到集体生活中;其次,由于受理论教学的影响,高职院校学生的动手能力较差,在求职的过程中无法到达用人单位对学生实践能力的要求。

2 素质拓展训练对高职院校学生社会适应能力的影响

2.1 对学生人际交往能力的影响

素质拓展训练对高职院校学生人际交往能力有着重要影响。这是因为,素质拓展参加者作为一个团队投入某项活动中,并在活动中不断观察,表达。这个过程能够为学生提供充足的表现机会,让团队成员展现自我,加强团队成员之间的相互了解,实现成员之间的交流合作。并且,素质拓展训练能够加强团队成员的人际交往锻炼,使团队成员在拓展训练的过程中发现自身在人际交往方面存在的不足,并向他人学习,积极改进不足,提高人际交往能力。

2.2 对学生自我管理能力的影响

素质拓展训练要求学生在参与拓展训练的过程中能够加强自我管理,调整好自己的状态和情绪,进而更好地完成素质拓展训练项目。并且,学生在素质拓展训练的过程中会遇到一系列问题,需要学生能够自我应对。这就要求学生对自己的时间、训练方法和训练内容进行管理,并针对训练过程中容易出问题的地方制定相应的应对策略,这个过程会加强学生的自我管理,不断提高学生的自我管理能力。

2.3 对学生学习能力的影响

素质拓展训练需要学生掌握一定的运动技巧,要求学生积极学习运动技巧、人际交往技巧、合作技巧等各方面的技能。而这一要求需要学生具备较强的学习能力,能够认真观察教练的示范,并积极学习各种技能,进而提高学生的学习能力。并且,素质拓展训练以提高学生的心理素质为目的,要求在训练的过程中组织学生学习相关的心理学知识,完善学生的知识结构,使学生学会在素质拓展训练过程中不断优化自身的心理健康状况,提高学生的学习能力。

2.4 对学生服从技能的影响

当学生走出校门,走向工作岗位后也要服从国家法律、企业规章、工作要求等。因此,学生服从技巧的培养十分重要。素质拓展训练不仅要求学生能够相互支持、相互配合,而且还要求学生要服从团队的纪律、规则等。素质拓展训练的服从要求能够加强锻炼学生的服从技巧。另外,素质拓展训练要求团队成员服从教练的动作指示和动作要求,按照教练的要求开展运动锻炼,进而学习运动技巧。由此可见,素质拓展训练离不开学生的服从,对学生服从技能有着重要影响。

3 优化素质拓展训练提高高职院校学生社会适应能力的策略

3.1 注重培养学生的毅力

学生缺乏坚持的毅力是当前高职院校素质拓展训练面临的重要问题。因此,高职院校素质拓展训练应积极培养学生的毅力,使学生能够更好地处理生活和学习过程中遇到的挫折,提高学生的社会适应能力。因此,高职院校素质拓展训练可以开展具有挑战性的活动,鼓励学生挑战自我,教学学生在失败之后学会站起来从头再来,增强学生的心理承受能力,培养学生的毅力;其次,素质拓展训练教练应引导学生将素质拓展训练看作自我绵连的过程,鼓励学生积极克服问题,在困难和挫折中学会坚持,进而提高学生的抗挫折能力。

3.2 创设环境

首先,高职院校素质拓展训练应积极何止模拟环境,使学生在模拟的场景中尝试不同的生活。例如,高职院校素质拓展训练可以模拟求职环境,加强学生的求职锻炼,使学生体会求职过程中的挫折,发现自身在求职过程中存在的不足并积极改正,进而提高学生的求职能力。又如,高职院校素质拓展训练可以模拟工作场景,让学生熟悉工作要求和工作内容,了解工作过程中可能出现的困难和挫折,培养学生的抗挫折能力。创设情境能够让学生扮演不同的角色,体验社会生活中不同的责任。另外,素质拓展训练教练要对学生的情境模拟练习进行指导,根据不同的环境对学生的语言和行为进行引导,调整学生的情绪状态,使学生学会正确对待不同的社会角色。

3.3 强化学生的自我意识

首先,高职院校素质拓展训练应积极设置挑战项目,培养学生的创造力。设置挑战项目能够使学生在心理和生理上挑战自我,深入挖掘学生的潜能,激发学生的创造力,使学生在训练的过程中实现体力和心理上的突破。为此,高职院校素质拓展训练应深入了解学生的体力水平和心理状况,根据学生的体力水平和心理状况设置学生通过努力能够挑战成功的项目,同时,要避免素质训练项目挑战力太高而挫伤学生的积极性;其次,高职院校素质国战训练应对学生的挑战进行肯定,增强学生的自信心和成就感,使学生在训练过程中不断战胜自我,避免过度苛责学生而导致学生失去自信心;最后,高职院校素质拓展教育应积极培养学生的自我管理意识,鼓励学生主动参与训练,主动分享训练体验,加强学生对训练时间、项目和目标的管理,强化学生的自我意识。

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G807.O

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:2095-2813(2017)03(b)-0050-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.08.050

赵玉顺(1979—),女,天津人,教育硕士,讲师,主要从事健美操教学、素质拓展训练等教学实践以及教学管理工作。