浅析“互联网+”时代下的高校体育课程的建设

李晓婵，曲美儒， 王治国

浅析“互联网+”时代下的高校体育课程的建设

李晓婵，曲美儒， 王治国

本文围绕“互联网+”时代背景，对体育课程建设及未来发展方向进行探讨。阐述了高校体育教育的特点，并结合“互联网+”时代设想了体育课程建设内容和改革方向；结合建设内容进行建设意义的分析及现有问题的总结。

互联网+；课程；体育

1 “互联网+”时代下的体育教育

“互联网+”的概念首次提出是在2013年，政府政策首次推出是在2015年3月，“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的一种经济社会发展新形态。以“互联网 +”时代为依托的关于高校体育教育课程的建设和研究无论从理论上还是应用上都属于一个全新的领域，尚属空白阶段。

我们经常通俗的认为，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但其实并非如此的简单两者相加求和，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。教育被公认为未来互联网众多行业中最受关注的领域，占有重要地位；而高校教育又是众多教育领域中重要的一个分支，是国家重要人才资源输出地，也是培养国家未来政治、经济、文化、科技等各个领域的重要接班人基地。在此背景下，结合“互联网+”研究高校教育课程的建设和发展，不仅是我国高校教育改革事业发展的新方向，也是我国教育事业发展的战略选择。

2015年3月在政府工作报告中首次提出了制定“互联网 + ”行动计划,同年7月，国务院发布了《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》(以下简称《意见》)，鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，这一系列的文件颁布表明“互联网 + ”开始成为国家经济社会发展的重要战略，以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，已经成为我国教育事业发展的战略选择。在此背景下，结合“互联网+”研究我国高校体育教育课程建设创新模式迎来了新的发展契机和挑战。

体育教育是教育的重要组成部分，与其他教育领域相比有一定的特殊性，它不仅关注体育理论知识、技术技能的学习，同时也关注学生的心理健康、品质、品格的塑造及社会适应能力等方面的发展，内容涉及面较广泛并且实施教育过程比较复杂；并且，高校体育教育中受教育群体主要是大学生，作为国家政治、经济、文化、科技等各个领域的重要接班人，大学生的健康体魄对一个国家至关重要，不仅关系到个人的事业发展，更关系到国家和民族的振兴与富强。因此，把握“互联网 + ”这个我国教育变革和发展的关键时期，利用信息化手段扩大、挖掘、加工高校体育优质教育资源，提升大学生的健康体魄，促进体育教育的改革与发展，是符合社会发展的必然趋势，也是时代进步的必然需要。

2016年5月6日国务院办公厅正式发布《关于加强学校体育促进学生身心健康全年发展的意见》，文件中第二条深化教学改革，强化体育课和课外锻炼中的第5条提出“充分利用现代信息技术手段，开创和创新体育教学资源，不断增强教学吸引力”的新高度 。促进社会主义核心价值体系的体育课程建设、实现全民学习、终身学习、形成共享优质资源、提高教育质量等方面具有十分重要的理论与实践意义。

2 “互联网+”时代下体育课程建设的设想

以“互联网 +”时代为依托,重在创新高效体育教育的路径建设。要取得实效，就必须对传统的教育模式进行变革，变革并不代表摒弃，而是在传承的基础上进行延伸；也就是借助“互联网 + ”时代东风，加速体育教育与信息化技术的深度融合,协同发展。具体建设设想分为五个部分，内容如下：

首先建设关于创新建设高校体育教育相关概念解读，例如： “互联网 + ”、“互联网 + 教育”及“互联网 + 体育教育”的内涵；“互联网 + ”、教育与体育教育三者间的辩证关系；实现 “互联网+体育教育”创新路径研究的理论支撑。在理论支撑里还要研究：“+”号可能性的判定，与体育教育结合的可能性； 基于政策层面分析建设的必要性；基于校园信息化环境制定建设的内容和主要工作。

其次，我们要建设一个基于学生需求、教师信息素质需求和社会需求的课程建设调查和分析数字时代学习者学习行为特点，提出一个较为全面创新体育课程路径模型，围绕这个模型我们进行立体式的体育教育信息化建设，我们建设几个点例如，与教学内容匹配的我们进行——线上教学辅助专区的建设，课下教师要和学生随时保持关联建立——随机教学专区，与社会接轨的体育课程内容——社会体育专区，满足大部分群体的课程建设——娱乐体育专区，满足运动群体中高端人才的课程建设——体育竞训专区，提升校园文化促进人才培养的课程建设——体育文化专区。

最后，结合信息技术手段，选择课程开发的形式，例如把部分课程及项目做成微课的形式、部分理论课程我们尝试用资源共享课或者慕课的形式将其呈现，既能克服环境和天气条件的限制，也可以充分利用校园丰富的移动宽带网络和各种学习终端等等，最后以平台的形式将建设的内容进行呈现并加以管理，建立一个新的体育教育课程结构。

3 建设的意义

在理论上讲，这样的一种思路建设可以丰富了高校体育教育教学手段及获取知识的途径、学习方式；同时能够为各级政府对高校体育教育的信息化建设提供依据，并为其创新体育教育优质资源运作、管理提供一定的理论模式；拓宽高校体育发展的途径，为后续的研究者对该领域的进一步研究提供一定的借鉴。

它的现实意义是：利于丰富高校体育课程体系，实现课程多元化学习，促进大学生形成正确的体育价值观、人生观，从而有利于社会的安定和民族的团结；结合“互联网+”体育课程建设研究为我省顺利实施开展高校体育课程网络化建设起到推进作用，有利于促进学生身体健康发展、满足其日益增长的体育文化的需求，促进我校“一体两位多维度”的网络体育课程建设；促进大学生社会主义核心竞争力提升，深入挖掘和充分释放互联网+能量，驱动体育教育模式创新发展，促进区域和国家的教育战略发展。

4 建设中的问题

目前，关于高校体育课程的建设主要有两种手段，一是微课，另一个是资源共享课。那么在建设的过程中存在一些问题，概括起来集中表现在内容不精和制作不精。

内容不精简体现在，传统体育教学中有过关于视频的课程事例，例如录像课程、精品课程、专家讲坛、录制的公开课程等，这种课程的建设思想对于我们的影响还是很深刻，每节课无论从时间上看还是从教学内容、教学环节等方面都比较混乱，无效的信息及干扰过多，制作成本过高，并且容积过大上传网络非常困难，经常需要教师半夜起来“潜伏”上网。这与我们倡导的互联网+时代课程学习理念是相违背的。面对主题夸大、内容冗长、时间偏长、容量较大等缺点，传统视频类课程必将走向无人问津的末路。我们在制作课程之前一定要了解现代大学生的学习习惯及学习行为及感兴趣的问题点进行课程建设规划。

制作不精是指我们仅仅停留在表层初浅的建设阶段，流于形式和外表，而与先进信息技术结合的支撑较少，以“以学生为中心”的课程设计理念较为疲乏，使得我们现在的制作就像电子教科书一样，重新复述了一遍书中内容而缺少了很多教学价值。所以未来路上我们将会面对很多困难，但对于教育工作者我们的使命就是要通过自身的教学实践把信息技术背后的深层次的教育价值挖掘出来，为我们自己的学科教育教学所用。将信息技术与体育学科教学进行深度整合，融汇出适应新时代的高校体育教育发展的课程体系。

[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，(10)：61-65.

[2] 杨炜明，廖书.大数据背景下统计专业教学改革探索[J]。重庆电力高等专科学校学报，2015,20(1)：18-19.

[3] 谢燕歌，洪浩.普通高校公共体育课程教学指导思想探索与思考[J]北京体育大学学报，2014，(1)：94-99.

[4] 罗敏.浅析翻转课堂与微课程适于在中职体育教学中应用的原因[J].考试周刊，2015，(30)：96.

[5] 裘德海.高校利用微课程促进教学的应用与思考[J].科教导刊(中旬刊)，2013，(4)：95.

Analysis on the Construction of College Sports Curriculum in Internet Plus Era

Li Xiaochan, Qu Meiru, Wang Zhiguo

This paper discusses the sport curriculum construction and its future development in internet plus era. It elaborates the characteristics of physical education in colleges and universities, constructs the sport curriculum construction contents and reform path, and analyzes the meaning of the construction as well as concludes problem existed under the present construction contents.

Internet +; courses; sports

大连海洋大学2016年课程建设立项项目。项目名称:中级健美操微课(项目编号:KC2016WC48)

李晓婵(1981-)，女，辽宁人，硕士，讲师，研究方向：体育教学。

大连海洋大学，辽宁 大连 116023 Dalian Ocean University, Dalian 116023, Liaoning, China.

G807

A

1005-0256(2017)04-0035-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.04.015