建立初中学生足球兴趣小组策略研究①

赵冬

(武汉经济开发区(汉南区)乌金学校 湖北武汉 430090)

建立初中学生足球兴趣小组策略研究①

赵冬

(武汉经济开发区(汉南区)乌金学校 湖北武汉 430090)

足球兴趣小组是培养学生兴趣,增强学生的体质,增进学生身心健康,通过练习能全面提高学生足球技能水平的小集体。要使足球运动在校园里得到广泛普及,就必须建立适合学校校情和学生自身特点的足球兴趣小组。然而校园足球发展的关键阶段在初级中学,教育部和国家体育总局也出台了一些相应的校园足球评价体系,但笔者学校地处于农村,还达不到评价体系上的一些指标。该文运用文献法、调查法、行动研究法和实验法对该校校园足球兴趣小组建立基本情况进行了调查,得出以下结论:(1)学校年级单班开设问题;(2)学科教师观念问题;(3)家长思想观念问题;(4)比赛场地问题;(5)兴趣小组分工问题。该研究着重于探讨笔者学校校园足球兴趣小组的建立,目的就是要让我校学生同样可以享受足球带来的乐趣,从而更科学、更有效、更系统地促进该校校园足球的长远发展。

建立 初中学生 足球兴趣小组 策略

1 前言

1.1 选题依据

2012年12月12日武汉市人民政府副市长刘英资同志在北京与中国足球协会签署《中国足球发展试点城市合作协议》,这标志着武汉市足球事业发展进入了一个全新的时期。笔者学校现有7人制足球场地一块,在此背景下,该校已经成立了由校长牵头的校园足球工作领导小组并组建了校园足球队参加了区级校园足球联赛,学生对足球运动的发展规律有了初步的认识。由于笔者是武汉市汉南区成长起来的,大学本科和研究生期间的研究方向都是足球训练学,同时也是中国足协D级教练员,现在又在武汉市汉南区乌金中学任专职体育教师,对于初中学校校园足球比较了解。

1.2 选题目的

教育部部长陈宝生在十二届全国人大五次会议中谈到了校园足球,其中第一件具体工作提到要做大分母抓普及,让更多的人参与到校园足球中来。这正是驱使学生参加校园足球活动的最大动机。学生在组建足球兴趣小组的过程中也会根据学生的不同特质来选人和分工,在进行足球兴趣小组活动中,让每个学生充分发挥其主体作用展现其特长,在小组中相互协作互帮互助产生强大而持久的力量。因此,该研究具有鲜明的现实意义。

2 影响建立足球兴趣小组因素

通过问卷调查法、行动研究法、实验法和查阅相关资料,归纳出了5个影响该校初中学生足球兴趣小组组建的因素,它们分别是:学校年级单班开设问题、升学问题、家长思想观念问题、比赛场地问题、兴趣小组分工问题。

2.1 学校年级单班开设问题

由于城乡一体化迅速发展,目前笔者学校学生向城关地区流动的趋势越来越猛,并逐趋普遍化。这样也就造成了该校学生逐年减少的现象,在这种环境下,该校也只能在每个年级开设一个单班。因此,校园足球活动的开展也受到了年级单班的影响不是很好开展。

2.2 学科教师观念问题

近年来,中国足球的大环境正在逐渐朝着有利的方向发展进行,校园足球也是如火如荼。虽然学校领导支持,但班主任、科任老师却有抵触情绪,担心球队队员拖班级后腿从而导致升学学生数量减小。这也是阻碍学校建立足球兴趣小组的主要因素之一。

2.3 家长思想观念问题

通过对参赛学生和学生家长调查问卷得知,该校初中学生的家长大多数都是下岗待业或是在家务工务农,由于他们的职业和居住区域定格在很小的一片地方,再加上他们受传统观念的影响,只认为读书才是孩子最重要的,并不是非常支持自己的孩子踢球和参加校园足球活动。他们从来没想过足球有着怎样的育人功能,足球会给孩子们带来什么。由于这种认识的误区致使思想上对于校园足球兴趣小组的组建重视程度不够。

2.4 比赛场地问题

足球场质量的好坏是开展校园足球联赛的基石,它的质量承担着所有参赛教练员、运动员、领队以及领导的自身安全。汉南区所有初中进行足球活动的场地多为土质操场,大多数学校土质操场的平整度都还不够,只能勉强进行校园足球活动,甚至有的学校还是和篮球场共用一块场地的硅PU地质足球场,学生非常容易受伤。

2.5 兴趣小组分工问题

基于上述单元信息知识组织的流程，建立基于本体和关联数据的单元信息知识组织框架，如图3所示，该框架为4层结构，从下至上分别为数据层、语义聚合层、数据关联层和应用层。各层功能相对独立，上层功能基于底层功能实现。

爱因斯坦曾经说:“兴趣是最好的老师。”在建立足球兴趣小组初期曾经有学生足球课外活动基本不触碰足球,足球课上身着牛仔裤、皮鞋等不适合运动的着装,针对这一现象笔者也想了很多解决的办法。兴趣是学习之本,是学习的最强有力的动力。如果学生对足球失去了兴趣,那么可想而知建立足球兴趣小组就是天方夜谭了。

3 建立足球兴趣小组的策略

针对影响该校足球兴趣小组组建的主要因素,笔者及同仁尝试了几种较为有效的策略并制定了可行的措施。

3.1 “让一球”措施助推校园足球赛

单年级单班是农村中学常见现象,所以每次开展校内足球比赛是一件非常困难的事情。因为在青少年足球比赛中,队员之间的年龄相差一岁以上会使足球比赛的观赏性大打折扣,其中主要表现在学生的心理发展不同、力量素质不同等方面。但笔者及同在并没有因此而影响年级足球赛的进行,笔者及同仁尝试着采取不同年级之间每高一年级“让一球”的策略并让学校校队足球技能比较好的队员分别分配到低年级班级队伍中去。通过学校首届“贺岁杯”班级足球赛来看,所有队员和班主任参与的热情非常高涨,起到了很好的效果。

3.2 加分机制助力足球兴趣小组的组建

为健全学生参与足球激励机制,教育部等6部门发文明确要求把足球学习情况纳入学生档案,作为学生综合素质评价的参考。但目前仍然有很多文化课教师思想观念存在问题,认为学生参加足球兴趣小组会分心从而影响到班级整体的成绩排名。鉴于这种状况,体育组联合政教处制定了一系列措施,例如:(1)只让思想品德良好的学生才能加入足球兴趣小组并且每次文化课考试成绩不能退步,否则就停训;(2)对每一学期参加足球兴趣小组人数多的班级在年终班级考核中对该班进行加分奖励机制,班级评优和班主任评优优先;(3)学校年级足球赛和足球课外活动让每个班的班主任和科任老师做裁判和教练员对学生进行指导,让班主任和科任老师亲自参与到足球活动中来。通过一学期的尝试,所有班主任和学科教师都能够主动让学生甚至督促学生参加足球活动。

在建立足球兴趣小组初期,由于家长思想观念比较落后,班主任们在家长会上提出“足球活动促进学生情智发展”的教育思想用来影响家长的思想。通过学校足球兴趣小组的建立,挖掘足球的德育功能,让足球的德育功效在家庭中显现出来。此外还应借鉴学习足球“亲子比赛”模式,这样有利于家长和孩子通过足球来交流。一学期下来,通过这样一个模式获得了家长对建立足球兴趣小组的支持和认可。

3.4 足球兴趣小组分工策略

在建立足球兴趣小组初期,很多同学对足球并不是那么感兴趣,但我们并没有因此而感到消极而是积极地探索有效的策略能够让学生们加入到足球兴趣小组中来。只有让每一位学生能够在兴趣小组中发挥自己应有作用的时候,他们才会更有兴趣地投入到足球活动中来。鉴于此因,体育组采取了足球兴趣小组分工策略,结合学生的特质根据角色和训练任务进行分工,充分发挥学生在足球兴趣小组中的特长。除此之外,多样新颖的游戏也可以激发学生的学习兴趣,营造生动活泼的课堂气氛,还能全面提高学生的身体素质水平与运动技能。因此，对训练内容和训练方法的灵活选择,引入一些具有实效性、趣味性的游戏同样有助于教学气氛的活跃,这样更多的学生也愿意加入足球兴趣小组。

4 结语

培养学生对足球运动的兴趣与全面贯彻体育的素质教育密切联系。所以,作为一线的足球教练员应该不断提高自身的综合素质，积极探索,为校园足球开创一个新纪元。

[1]以校园足球带动学校体育工作[N].中国教育报,2014-12-20.

[2]赵冬.武汉市远城区中小学校园足球联赛现状及影响因素的研究[D].武汉体育学院,2014.

[3]梁伟.校园足球可持续发展的系统分析与评价研究[D].上海体育学院,2015.

[4]陈海平.小组合作学习在足球教学中的研究[J].教育,2015(18):38.

G807

A

2095-2813(2017)06(a)-0125-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.16.125

赵冬(1989,1—),男,汉,湖北武汉人,硕士研究生,一级教师,研究方向:足球训练理论。