论体操教学中审美意识的培养

刘和军

（咸阳师范学院体育学院 陕西咸阳 712000）

论体操教学中审美意识的培养

刘和军

（咸阳师范学院体育学院 陕西咸阳 712000）

随着社会的不断发展和进步，人们对美的追求越来越高也越来越迫切。在体操教学中，在保证教育功能的前提下，将审美教育有效地融合到教学之中，提高体操审美意识，有助于增强学生的审美能力，提高鉴赏体操美的能力。提出树立科学健康的身体观、坚持审美性教学原则、符合体育道德和体操规则的行为规范、注重培养优秀的心理品质等途径有效地培养和提高学生的审美意识。

体操教学 审美意识 培养

教育的目的就是促进人的全面发展，而美是全面发展的目标之一。随着经济的发展、社会的进步,人们对于美的追求会越来越强烈。体操教学作为教育的一种手段，除了具备教育的功能，还具有美育的功能。因此,在体操教学中必须采取有效的途径,克服其学习过程中的阻碍,积极培养和提高学生的审美意识,增强审美能力，以适应人们对美的追求和对社会进步的需要。由于审美意识在鉴赏体操美的过程中具有重要的作用，所以在体操教学中培养审美意识是很重要的，也是比较迫切的事情。

1 体操审美意识的内涵和特点

审美意识是主体对客观感性形象的美学属性的能动反映，包括人的审美感觉、情趣、经验、观点和理想等。人的审美意识首先起源于人与自然的相互作用过程中。自然物的色彩和形象特征如清澈、秀丽、壮观、优雅、净洁等，使人在作用过程中得到美的感受。由此形成和发展了人的审美意识。

审美意识是从一般意识演变而来的,如果没有一般意识作为前提,审美意识就不可能产生。一般意识只有进入审美关系之中,与审美对象产生审美感应,才能形成具体的审美意识。审美意识是由审美情感、审美体验、审美想象、审美理想、审美意象、审美趣味、审美判断等诸要素统一形成的审美心理结构体。其中审美情感是审美意识的核心,它贯穿于审美意识诸要素之中,成为展开其他审美心理活动的驱动力。

运用一般概念的定义法则，体操审美意识可以定义为：体操审美意识是主体对于体操运动客观感性形象的美学属性的能动反映。

体操审美意识与社会实践发展的水平有关，并受社会制约，但同时具有人的个性特征。体操运动所表现的美，相对于不同主体会有不同和相反的审美评价，这是审美主体的审美意识的特殊性造成的。美既与人的感性需要、感官享受直接相关，呈现为感性的物质存在，又有社会的意义和内容，附着了某种生活伦理意味[1]。既然对体操美的认识存在着客观美与主体审美意识的矛盾,要做到主体审美意识与客观存在的美的统一,就必须在体操教学实践中不断提高审美主体的审美意识,提高审美能力。

2 体操教学的美育特征

美是现实生活中向上的、前进的、能激起人们愉快和欢乐的客观事物的形象。体操运动作为一项有着悠久历史的体育项目，它拥有广泛的群众基础、丰富的内容以及表现形式。但是无论内容是否相同、形式如何变换，体操向人们展示的都是体育美的一面。

2.1 技术动作的美

技术动作的美是体操运动美的核心。新颖的体操动作编排，让人耳目一新，感受到体操独特的创新之美；快速连贯的动作表现出娴熟的技艺和节奏鲜明的韵律之美；动静结合的控制性动作展示了体操的力之美，展现了克服困难、挑战极限的精神；惊险、刺激的高难动作，稳定的落地动作，无不展示了体操的美。

2.2 身体美

身体美是体操美的基本特征。身体美包括形体美、姿态美、体质美和素质美。通过经常性的体操练习，可以纠正日常生活中的不良习惯，改善身体形态，塑造优美的身体曲线，匀称的身体比例；增强体质，促进生长发育，改善身体各器官的健康水平，维持身体各系统的良好功能；提高身体素质，拥有良好的速度、力量、柔韧等。

2.3 精神美

在体操教学与比赛中，运动员不断超越自我，挖掘人体的潜能，征服人体的生理极限，完成一个又一个看似不可能做到的动作难度，体现了“更快、更高、更强”的奥林匹克精神，表达了对生活和理想的美好愿望。同时运动员积极乐观、团结协作、顽强拼搏的意志品质也在无时无刻地激励着每一位观众，共同的审美需求和审美意识，使得他们在体操运动中感受到愉悦，欣赏到美的魅力。

3 体操教学中审美意识培养的途径

3.1 树立科学健康的身体观

科学健康的身体观是培养审美意识的重要途径。在体操教学的过程中，经常会遇到体重超标、身体素质较差、孤僻、不善交往、心理调节能力差又较敏感的学生。根据国际卫生组织对健康的定义，健康包括身体健康、心理健康和良好的社会适应性3个维度。健康标准的10个具体检查指标和“五快三良好”的标准中就包括：体重得当，身材匀称；肌肉丰满，皮肤有弹性；处世乐观，态度积极；有良好的个性、良好的处世能力和良好的人际关系等。健康的身体既是进行体操教学的基础条件，也是进行审美教育，培养审美意识的有效手段。只有学生构建起科学的、健康的身体观念，才能在练习中时刻注意身体的变化，有意识地去提高身体素质，注重学生间的沟通，建立良好的人际关系与交往能力。

3.2 坚持审美性教学原则

在体操教学过程之中，应始终坚持审美性原则。在教学中应讲究姿态美、协调美、节奏美、表情美以及音乐与动作融合之美[2]。练习时要求学生体态端正、大方、挺拔、精神饱满；动作到位、路线准确、协调美观、节奏感强，形神兼备，具有很好的表现力；动作要规范，姿势要正确，幅度要大，充分展现健与美。对于体操练习时，学生表现出来的姿态方面的“勾、漏、屈、分”现象，教师要及时地予以纠正，帮助学生建立体操美的观念，培养体操审美意识。

3.3 逐步建立符合体育道德和体操规则的行为规范

体操教学中，无论是教师还是学生，他们的言行、礼仪、着装等都要符合体育道德规范和体操规则的要求。在通过对学生进行有效的技能和理论传授，以及学生对所学知识切实理解与掌握的基础上，使学生有意识地在日常行为中规范自己，并通过有效的行为演绎，将自身对体育技能的理解展示出来，使其自身的表现意识得到切实的加强，对美的理解与认识也得到有效的提高[3]。体操规则对于体操活动中的行为进行了规范，做出一些特别的要求。运动员的出场和亮相，要裁判和观众示意，要彬彬有礼。比赛中要服从裁判，尊重对手，一言一行要符合体育道德的要求。在体操教学中，也要让学生逐步建立起这种意识，规范自己的行为。

3.4 注重培养优良的心理品质

在体操教学的过程中，伴随着技能的学习，常常会出现一些心理问题。学生在练习时，由于自身原因或是练习环境变化等因素，表现出犹豫、畏难等心理。所以在体操动作教学中，研究不同阶段学生心理活动的规律，并且通过各种相应的措施，着重培养他们刻苦耐劳、坚忍不拔、勇敢果断、沉着自制等优良的心理品质[4]。培养优良的心理品质的过程，实际就是培养审美意识、提高审美能力的过程。

4 结语

综上所述，体操教学中培养学生的审美意识是一个系统而又艰巨的任务。培养学生的审美意识，既要从学生的实际情况入手，抓住学生需求，树立健康科学的身体观，塑造健美的体形、良好的身体素质，掌握正确、规范的技术动作，还要用发展的观点，从学生全面发展的角度，建立符合体育道德和体操规则的行为规范，培养优秀的心理品质。此外，在体操教学过程中加强学生的文化和艺术修养，优化体操教学环境也有益于学生审美意识的培养。

[1]雷国樑.体育审美方略[M].北京：北京体育大学出版社，2012:4-5.

[2]童昭岗.体操[M].北京：高等教育出版社，2005：23.

[3]姜树超.体育教学对学生审美意识培养的探讨[J].辽宁教育行政学院学报,2010(8):11.

[4]全国体育学院教材委员会.体操[M].北京:人民体育出版社，1999:101.

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2095-2813(2017)10(b)-0127-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.127