高校体育课程俱乐部式教学探究

关超

（营口理工学院 辽宁营口 115014）

高校体育课程俱乐部式教学探究

关超

（营口理工学院 辽宁营口 115014）

随着教学改革的不断深入，传统的高校体育课程教学模式弊端日益显现，一种新型教学模式应运而生，俱乐部式教学模式创新了高校体育教学模式，不仅激发了学生进行体育锻炼的热情，体质得到增强，同时精神品质得到磨炼，综合素质有了大幅度的提升，更重要的是推动了高校体育教学改革的进程。因此，探讨高校体育课程俱乐部式教学实践意义重大。

高校体育 俱乐部式教学 探究

目前，高校虽然体育项目众多，但由于传统的体育教学注重课堂技能教学，导致体育课程不注重文化氛围的营造，忽视了学生的兴趣，不利于学生养成运动习惯，这与体育课程的本质相背离。为了全面贯彻新时代体育教学的理念，在高校体育课程中，应用俱乐部式教学模式，其多元化的教学内容，为学生自主选择课程提供了方便，最大程度地满足了学生需求，这对学生养成终身锻炼的理念有着极大的价值。

1 高校体育课程俱乐部式教学提出的背景

随着高校体育思想的不断丰富，在20世纪的90年代中期，“专项课+课外俱乐部体育教学”“体育教学俱乐部”等教学模式发展壮大，形成课内外、校内外的有机结合，在国内的高校之中引起了广泛的关注。高校体育俱乐部是对体育教学工作的重要补充,激发了学生自主开展体育锻炼的积极性,它的实施既使体育课堂教学与课外锻炼的连续性得到了有效的保障，同时也顺应了时代的发展,成为高校体育教育教学改革的必然趋势。

2 高校体育课程俱乐部式教学的重要性

2.1 教育改革发展的需要

学生的体育学习越来越受到人们的重视，针对目前高校体育教学中存在的问题，对高校体育教学提出了更高的要求，改变以往只注重体能测试的弊端，注重培养学生的兴趣等，以帮助学生树立终身健康体育的理念，实施高校体育俱乐部式教学，学生的自主权更大了，利于学生身心健康发展，推动体育教育改革。

2.2 素质教育发展的需要

素质教育的目的是促进学生综合素质的提高，尤其是学生的创新能力，而身体素质是基础，因此，不仅要关注学生知识的学习，身体健康也要得到更多的关注，这体现了体育教学的重要性，这对于学生创造能力的培养极为有利，所以应用俱乐部式教学模式，积极改革高校体育课程教学，才能适应素质教育的发展。

2.3 提升学生身心素质的需要

如今的学生面临的学习压力越来越大，容易出现不良情绪，心理问题越来越突出，此时体育教学除了达到健康身体的目的，更成为学生缓解压力、抒发情感的一种最佳方式。通过体育俱乐部锻炼，学生可以保持良好的身体和心理状态，更好地完成学业、适应社会。

3 高校体育俱乐式教学的特点

3.1 内容更加多元化

体育俱乐式教学的项目除了传统项目，如球类项目、游泳项目、武术项目等，还纳入了一部分冷门的运动项目，如攀登、野外求生、定向越野等，进一步扩充与拓展了体育课程的内容，使之更加多元化，不仅使体育教学的趣味性大大增强了，更利于实现学生体魄得到强健、心智更加健全的目的。

3.2 调动学生的主动性

有了兴趣才有动力，在大部分高校中，体育课程因为种种原因，难以调动起大部分学生的兴趣，学生喜欢的、感兴趣的项目少之又少，学习内容又枯燥乏味，而体育俱乐式教学恰恰填补了这方面的空白，学生根据自己的兴趣爱好选择心仪的体育项目，学生化被动为主动，增强了自身的体魄，竞技水平有所提升，体育运动技巧掌握得更好，有效实现了体育教学的效果。

3.3 多样化的体育教学方式

在传统的体育教学中，教师只是根据大纲简单地对学生进行体能训练、跑跳等，根本达不到我们想要的结果。而俱乐式教学，采用多样化的体育教学方式，引导学生从“要我学”转变为“我要学”，提高了学生的积极性，增强学生的主动性，在这种模式之下，学生形成积极向上的校园体育文化。在沈阳城市学院武术俱乐部，对俱乐部的会员不是一刀切，而是根据会员的实际情况分层次教学，如对初级会员教授的主要是基本技术动作，通过讲解示范帮助其掌握技术动作，达到规范的目的，为以后打下坚实的基础。

4 高校体育俱乐部式教学实施的策略

4.1 以学生为核心的俱乐部式教学

高校体育课程俱乐部式教学的核心是学生，以学生的学习爱好和需要为主，通过完成互动性强、激励性强的运动，在这一过程中学生的身体素质得到锻炼和提高。以学生为中心的俱乐部式实践教学比传统体育教学突出的特点之一就是有极强的变通性，不像传统教学固定不变，学生能够根据自己的爱好和需求选课，上课时间也没有硬性规定，还能够选择与自己合拍的任课教师，更容易实现因材施教；同时多元化的教学内容，能够尽量满足学生的运动需要；更能够改善师生之间的关系，实现师生间的双向进步。以学生为核心的体育俱乐部实践教学的特征主要是时代性、社会性、针对性、适应性、可行性以及实践性，其先天优势极为突出。

4.2 课内外一体化俱乐部式教学

应用俱乐部式教学可以将课堂体育教学和课余体育活动紧紧地联系在一起，既实现了课堂教学的目标，又在课余活动中将课堂的知识技能灵活运用，学生得到锻炼，比如组织学生参加一些团队比赛、业余练习等，尤其像乒乓球、篮球等项目，体育俱乐部实践教学可以有效实现课内外一体化，让课堂学习与课余活动无缝对接，不仅提升了教学质量，还帮助学生尽快适应社会发展形势，已为我国高校体育教学改革提供了借鉴。其次，健全学生的身心才是高校体育俱乐部式教学的首要目标，并不是要为国家培养竞技类专业人才。因此，要注意项目设置的非竞技性。在项目方面，放弃那些乏味单调的技术类运动，多选择一些既能够让学生保持专注力，还有着较强的趣味性与难度的运动项目，如网球、排球、羽毛球等。

4.3 校企合作推动俱乐部式教学

高校应清楚体育赞助的价值，通过体育赞助资本的注入，高校能够在物资方面更为充裕，让俱乐部实践教学模式能够充分发挥出其效能，不仅能够提升高校体育教学质量，更能够推动高校体育教学的进步，高校对此应通过积极的心态来认识体育赞助，激励企业、公司或个体对高校俱乐部实践教学给予物资方面的赞助。体育赞助对高校体育俱乐部的进步提供了强有力的资金支持，让俱乐部模式切实为高校体育课程服务，进一步彰显体育运动的无穷魅力，同时对企业来说，与高校联合，能够对企业的形象起到宣传作用，推动企业的进步，在实现经济效益的同时实现社会效益的大丰收，实现企业与高校的双赢局面。

5 结语

随着课改的深入，体育俱乐部已经成为高校体育教育改革的发展趋势，现代的高校体育课程是以学生的发展为中心，要充分体现以人为本的理念，重视学生的主体地位。而传统的体育教学，教学方法枯燥单一、较为看重技能训练，忽视了学生情感、兴趣的培养，教学效果不尽如人意。高校体育课程俱乐部式教学顺应了时代发展，通过练习、交往等实践活动让学生对人生的真谛进行探索，它强调相互协作、双向发展，更加科学、合理，充满人性化，促进学生主动、积极地参与到体育锻炼中来，提高学生的综合素质，培养学生树立“终身体育”的意识。

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G807.4

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2095-2813(2017)10(b)-0077-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.077