在高校体育教学中对小群体教学模式的研究①

刘刚

（山西财经大学体育学院 山西太原 030006）

在高校体育教学中对小群体教学模式的研究①

刘刚

（山西财经大学体育学院 山西太原 030006）

在新时期新形势下，对高校体育教学也提出了新的要求，高校体育教学的改革应顺应时代的要求，对体育教学方式方法的改变是改革的主要途径之一。本文主要采用文献资料法对小群体教学模式进行了理论梳理，阐明了小群体教学模式的概念，分析了高校体育教学中小群体教学模式的构成要素包括：理论基础、教学目的、操作程序、实现条件、评价体系，总结归纳出小群体教学模式的特点以及作用，明确了小群体教学模式的理论意义，为小群体教学模式在高校体育教学中的推广提供了有益的理论借鉴。

小群体教学模式 体育教学 高校

随着体育教学改革的进一步深化，对体育教学模式的研究已经成为高校体育教师的研究重点。体育教学模式从20世纪50年代开始深受苏联模式的影响，发展到20世纪80年代，随着快乐体育、终身体育等新的教育思想的提出，体育教学模式出现了大的进步发展，在这样的背景下，小群体教学模式也开始被从西方介绍到中国。小群体教学模式相对于传统体育教学模式，能突出学生的主体地位，在充分发挥学生的自主能动性、创造性、培养团结合作的精神、适应社会的能力等方面具有独特作用。但在实际操作过程中，由于对小群体教学模式理解的误差，导致出现一些问题。本文在借鉴国内外小群体教学模式的基础上，尝试对小群体教学模式做进一步的解析，使其能更好地服务于高校体育教学。

1 小群体教学模式概念解析

1.1 教学模式

教学模式最早是20世纪70年代美国学者乔伊斯和威尔开始提出的，他们认为：“教学模式是一种系统的教育目的、教学策略、课堂设计和教材选择，以及社会和心理之间的相互影响，教师行为模式化的各种可供选择的类型”。我国从20世纪80年代开始研究教学模式，由于教学过程的复杂化，影响因素较多，出现了多种理解界定。我国学术界一般认为教学模式是“依靠教学思想和规律形成的，在教学过程中必须遵循的相对比较固定的教学程序和方法的策略体系”。

1.2 小群体教学模式

小群体教学模式是社会学理论视角的小组互动学习，是西方合作学习思想的一种具体的实施方法和手段。我国学者秦志宇、毛振明、盛群力、李云等人都对小群体教学模式进行了研究，形成了一定的成果。本文结合他们的观点，将小群体教学模式定义为：在群体理论指导下，学生互帮互助学习和教师的具体指导与控制，从多维度激发学生的自主学习兴趣和自我提高的主观能动性，进而达到教学的目的。

2 高校体育教学中小群体教学模式的构成要素

小群体教学模式通常包括5个要素：理论基础、教学目的、操作程序、实现条件、评价，这5个要素之间有规律的联系就是小群体教学模式的结构。

2.1 小群体教学模式的理论基础

2.1.1 教育学理论基础

小群体教学模式是以学生为中心，使学生全身心投入自发自主学习，体现了人本主义教学思想。小群体教学模式注重个体发展，而非知识灌输，根据学生的实际情况分组教学，与人的身心发展规律相一致。

2.1.2 社会学理论基础

人是社会中的人，人的社会属性是人的根本属性。小群体教学模式以分组教学使学生在学习过程中能互助、互动、协调合作学习，这促进了学生群体的社会交流，体现了学生在学校这个社会中的社会属性。教师按照学生的需求和兴趣进行教学，教师的教授指导和学生的学习形成有效的社会交往活动，体现出人的实践性、主体性。

2.1.3 心理学理论基础

小群体教学模式为小组成员间的互助合作学习创造了大量的机会，在这个过程中会对学习的知识进行进一步的精加工，从别人身上学习分析问题和解决问题的方法，在评价过程中设定个人目标的实现是集体目标实现的基础，鼓励每个小组成员做出最大的努力，这就是精加工理论和动机理论的反映。

2.2 小群体教学模式的教学目的

小群体教学模式的目的在于培养学生的团队精神、合作意识以及社会交往能力。这一教学模式有利于促进学生学习思想和学习行为相结合，做到知行统一，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于构建小群体成员和谐的人格体系。

2.3 小群体教学模式的操作程序

小群体教学模式的操作程序是指在体育教学活动中，教学的环节和步骤以及每个步骤具体的实施方法，它规定了教学活动的参与者在教学活动中应该先做什么、后做什么，各个阶段应达到的具体目标，当然这种程序并非是一成不变的，根据教学内容和学生的实际情况会有相应的调整。

2.4 小群体教学模式的实现条件

实现条件也就是常说的手段和策略，是保证小群体教学模式得以顺利实施的各种条件和因素，比如：教师的教授、学生的实际情况、教学方法、教学手段、教学内容、教学时间、教育环境等。为保证小群体教学模式的有效性，教师在运用这一模式时应该对各种教学条件进行优化整合，要遵循教学的基本原则，采用特定的教学方法和技巧。

2.5 小群体教学模式的评价

教学模式的评价是指完成教学任务，达到教学目标的评价方法和评价标准。小群体教学模式的评价是以教学分组为基本单位，应按照小组成员的集体表现进行评价，这样评价的目的是重视小组成员的个体进步，分享团队成果的喜悦。将个人表现放在团队里评价，由各小组自己进行评价，重点放在态度和个人进步上。

3 高校体育教学中小群体教学模式的特点

3.1 教学形式为分组小群体教学

在高校体育课教学中，要根据课程的内容、目标和任务以及学生的实际情况，将全班分为若干个小组进行学习，各小组对自己的成员进行角色分配，制定自己的学习计划和行为规范。

3.2 学习过程的合作互动性

以小群体教学模式进行高校体育课教学时，各小组要根据自己实际情况制定各小组的教学目标，在向同一个目标努力的过程中需要各成员合作学习，相互观察同伴的技战术学习情况，从中发现问题，共同研究解决问题。成员之间的有效互动是达到小组目标的主要途径。

3.3 突出自主性和创造性

小群体教学模式以学生为主体，根据学生的需求及爱好来设计课堂教学，各小组根据本次课的教学目标设定自己的练习计划，各小组自主决定练习内容和练习量，在这一过程中，教师要引导学生发挥各自的创造性，设计出符合自己小组实际情况又能激发小组成员兴趣的练习形式，达到本次课的教学目的。

3.4 评价体系中个人及团队相结合

评价体系是教学模式的重要环节，它是检验教学成果的主要途径。小群体教学模式在评价时不仅看结果，还注重过程，个人评价要放在团队评价之中，团队评价以小组为单位，将团队评价与个人评价相结合。

3.5 强调培养学生的社会性

从社会学角度看，任何教学活动都能转化为社会活动来分析，当然包括体育教学。在高校体育教学中小群体教学模式是通过课堂小群体内成员之间、教师与学生之间以及各小群体之间的互动过程，不仅传授了体育知识，还培养了学生的社会属性。

4 高校体育教学中小群体教学模式的作用

4.1 满足学生的个性需求，培养学生的学习兴趣

现代大学生的个性鲜明，传统的体育教学模式已不能引起大学生的学习兴趣。而小群体教学模式从西方引进时就强调尊重学生，以学生为主体，重视学生个性发展的需求，以小群体的形式，通过教师的引导，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的内动力，也是影响学习效果的重要因素，小群体教学模式强调学生积极参与体育教学活动的主体作用，符合新时期对高校体育课教学的要求。

4.2 培养学生的团队精神以及合作竞争的意识

在高校体育课教学中采用小群体教学模式有利于培养大学生的团队精神以及合作竞争的意识。在小群体形式下，成员为达到统一的小组目标，必须注重团队的作用，个体相互学习、互相鼓励，既和谐了学习气氛又培养了团队感情、提高了学习的效率、增强了集体主义感。随着体育技术技能的熟练，个体之间、小群体之间还存在着技战术的比拼及竞争的关系，这也培养了大学生的合作竞争意识。

4.3 培养学生的社会适应能力

大学生作为体育教育活动这一特殊社会中的参与人，通过体育教育而逐步发展、逐渐融入社会化，小群体教学模式的小群体活动学习、互助协作学习，要求群体成员之间能有效交流，熟练掌握人际交往的技巧，这就促进了学生的社会化发展，体现了大学生作为一个社会人在体育教学这个特殊社会中的存在，培养了大学生的社会适应能力。

5 结语

在高校体育教学中，小群体教学模式的特点和作用相对于传统体育教学模式具有不可比拟的优势，它是以问题为导向，以群体互动协作为核心的体育教学形式，把现代体育教学对学生的全面素质培养带入了一个全新的领域。小群体教学模式符合现代体育教学思想的要求，符合体育教学改革的趋势，具有较强的可操作性和实用性。因此，小群体教学模式可作为提高高校体育课堂教学质量的手段之一。

[1]陈元章.“小群体”教学模式在高校体育教学中的实验研究[J].新课程(下),2015(5):74.

[2](美)Bruce Joyce,Marsha Well,Emilly Calhoun.教学模式[M].北京:中国轻工业出版社,2009:27-65.

[3]毛振明.日本学校体育教学的学习指导形态“小集团学习”[J].中国学校体育,1985(6):2-5.

[4]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社,2005:5-34.

[5]许婉敏.浅谈小群体教学法在教学中的应用[J].宁波高等专科学院学报,2002(6):24-26.

[6]曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社,2000:89-95.

[7]李斌,张孝民.分组群体评价教学对大学生心理健康的影响[J].体育科研,2003,24(6):60-61.

G807.4

A

2095-2813(2017)10(b)-0057-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.057

山西财经大学教改项目,项目名称:“小群体”教学模式在普通高校公体篮球教学中的研究,项目编号：2014237。

刘刚(1981—)，男，汉族，山西永济人，硕士，讲师，研究方向：体育教育训练学。