体育院校排球教学中学生教学能力培养研究

焦广识

（沈阳师范大学体育科学学院 辽宁沈阳 110034）

体育院校排球教学中学生教学能力培养研究

焦广识

（沈阳师范大学体育科学学院 辽宁沈阳 110034）

当前体育院校中开展排球教学时,学生能够学习到与排球相关的知识以及拍打技巧,由于体育院校大部分学生日后从事体育教学工作,因此,开展排球教学时需要保证学生教学能力,但现阶段体育院校排球教学中忽视对学生教学能力的培养,因而降低了后期排球教学有效性,为此,笔者重点提出几点在体育院校开展排球教学时培养学生教学能力的策略。

体育院校 排球教学 教学能力 培养策略

一直以来在体育院校开展排球教学时教师都会受到传统教学思维的束缚，造成其在后期教学过程中只重视自身对学生的影响而忽视学生的主体地位，这一教学状态不利于学生日后走入社会，同时也无法全面培养出学生综合能力，为此，笔者认为，在当前社会发展教学改革的背景下，详细分析体育院校排球教学中学生教学能力培养方式方法是非常有必要的。

1 体育院校中学生排球教学能力现状

根据相关数据调查显示，大部分学校认为当前总体院校中走出的排球教师无法真正胜任学校体育教学需求，其教学能力相对较弱，这不仅表现在教师教学教案编写方面，同时也表现在其示范能力、语言表达能力、科研创新能力以及教学应变能力方面，最终影响了整体教学水平。

通过对现阶段体育院校排球教学的详细分析，发现当前造成体育院校学生教学能力相对较弱的原因主要有以下几方面：一是受当前社会因素的影响，现阶段学生日后工作分配情况与学生成绩相差较大，这就影响了学生在学习体育知识过程中的积极性，造成学生出现态度不端正的现状；二是受到传统体育教学思维的影响，在后期考核时，体育院校排球教师通常将学生动作规范程度放在首位，然而却忽略学生实际教学能力，这也造成学生在学习过程中更加重视自身动作规范程度，而忽视对自己教学能力的培养；三是缺少对现阶段体育院校排球教学目的的分析，导致体育院校教师在开展排球教学时只能够考虑到学生当前发展情况，无法深入考虑到后期社会对学生提出的要求，因而对学生后期发展产生不利影响。

2 体育院校排球教学中学生教学能力培养策略

2.1 采用课堂互动形式，培养学生排球教学设计能力

体育院校要想在开展排球教学时更有效地培养学生教学能力，教师首先就需要引导学生参与到课堂互动中，促使学生可以在参与的基础上，提升自身教学设计能力[1]。基于此，笔者建议体育院校排球教师在开展教学时，可以积极采用课堂互动形式，一方面，在开展教学时教师需要引导学生融入课堂中，通过增加与学生语言上的互动，使学生在教师的引导下进行日常课堂活动；另一方面，由于排球本身属于一项运动，因此在为学生讲解动作、讲授排球知识时，教师需要融入到学生排球学习中，通过与学生进行运动过程中的互动，保证学生在参与排球活动的基础上，可以帮助教师分析课堂教学设计存在的不足，深入思考日后自身教学过程中应该采取的教学设计方案，从而在提高学生排球能力的基础上，培养出学生排球教学设计能力。在采用课堂互动形式时，笔者建议体育院校教师还需要全面思考学生当前的参与情况，并通过为学生布设排球教学设计任务，帮助学生分析其在进行排球教学设计时存在的不足以及需要改善的地方，进而使学生能够拥有更强的教学设计能力，为后期教学工作打下坚实的基础。

2.2 引导学生对动作进行示范，培养学生教学实施能力

众所周知，排球是一项运动，但同时排球运动也具有一定的规则，如果在开展排球运动时违反了相应的规则，就会造成运动员出现失分的情况。对于学生而言，如果其在学习排球知识时出现违反规则、动作不规范的情况，不仅会影响自身排球运动水平，更会影响其后期教学实施水平[2]。基于此，体育院校教师在开展排球教学时，就需要制定出专业的动作示范方案，保证学生可以在自身示范的过程中掌握正确动作。但是仅仅让体育院校教师进行动作示范无法有效培养出学生的教学能力，因此，体育院校教师需要在自身为学生提供动作示范后，引导学生进行相应的动作示范，保证学生在进行实际示范的过程中更扎实地掌握正确的排球运动技巧，切实提升自身后期教学能力。

例如，教师在为学生示范发球动作后，由于发球难度相对较高，因此体育院校教师需要引导班级中排球水平相对较高的学生进行相应的动作示范，并为排球水平相对较低的学生提供动作示范的机会，及时帮助班级中所有学生发现其在发球过程中存在的动作不规范情况，并针对班级学生普遍存在的发球问题进行有针对的讲解，促使其能够准确做出相应的动作，从而保证学生后期在教学过程中讲授该方面教学内容时，准确度更高[3]。

2.3 组织学生进行课堂互评，培养学生排球教学评价能力

通过对体育院校排球教学以及整体体育教学的详细分析，我们可以了解到在教学过程中不仅需要为学生讲授相关的知识，同时也要全面评价教学水平以及学生排球学习效果，因此，这就要求体育教师拥有较强的评价能力，由于当前体育院校在开展排球教学过程中忽视对学生教学能力的培养，因而无法保证体育院校学生后期能够顺利地进行教学工作。为此，体育院校就需要为排球教师提供相应的培训，促使其认识到学生后期教学评价能力的重要性，保证在教学过程中可以组织学生进行相应的课堂互评，一方面，开展有效的课堂互评有助于帮助学生发现自身在学习过程中存在的问题，同时更有助于班级整体排球水平的提高；另一方面，开展有效的课堂互评有助于提升学生教学评价能力，其能够准确判断出其他学生在学习过程中存在的问题，促使自身在后期开展教学时也能够及时为自身所教授的学生找出问题，进而提升班级学生整体教学能力[4]。

例如，教师为学生讲授完正面双手垫球方法时，教师就应该引导班级学生进行互评。首先教师应该将班级学生分成几个小组，并让小组内的学生进行该动作的练习，促使学生能够帮助小组内其他学生分析出其在运动过程中存在的问题，从而在小组成员共同努力下，解决每一位成员存在的动作不规范问题。在学生完成互评后，教师需要积极收集小组共同的问题，并为学生进行系统解答[5]。

3 结语

综上所述，要想提升体育院校排球教学中学生教学能力，体育院校排球教师就要从自身入手，转变自身教学观念，切实以学生为学习主体，构建出互动型教学模式，同时教师还需要引导学生进行动作示范，并组织学生进行课堂互评，从而培养出学生教学设计能力、教学实施能力以及教学评价能力，促使学生全面发展。

[1]赵水涵.试析大学体育排球教学中学生兴趣的培养[J].亚太教育，2016(7)：103.

[2]邱忠良.高职院校体育教学中学生自我锻炼能力的培养探讨[J].当代体育科技，2015(33)：115，117.

[3]蒋凤英.中等职业学校体育教学中学生团队协作能力的培养[J].中国校外教育，2015(Z2).

[4]高宝龙.对高等体育院校排球教学中学生隐性知识积累的探索与思考[J].安徽科技学院学报，2010(3)：46-49.

[5]多勒空，马木提.高等师范院校体育专业排球选修课学生实践教学能力培养的探讨[J].知识经济，2009(17)：132.

G807

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2095-2813(2017)09(b)-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.066